Каким должен быть настоящий учитель? Ответ на этот вопрос дает С.А. Яковлев в предложенном для анализа тексте. Автор считает, что настоящий учитель должен быть таким, чтобы его личность запоминалась ученикам. Яковлев выделяет особенные черты, важные для того, чтобы быть настоящим учителем : строгость и умение прививать любовь к своему предмету. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
Автор пишет, что Юрий Викторович не признавал школьных учебников и уроки проходили по его конспектам. На уроках учителя считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»)". Так автор указывает на то, что настоящий учитель должен быть требовательным и строгим по отношению к своему предмету, чтобы ученики лучше понимали предмет.
Важен также фрагмент из текста, в котором автор пишет о том, что после уроков Юрия Викторовича ребята стали читать еще больше, бегали в Ленинскую библиотеку, чтобы почитать книги. Читателю становится понятно, что учитель должен научить детей любить его предмет, чтобы они изучали его и вне школы, получали много полезной и нужной информации.
Примеры дополняют друг друга, помогая понять, что настоящий учитель должен быть не только строгим по отношению к своему предмету, но и также объяснять его так, чтобы ученики полюбили этот предмет.
Я согласна с позицией автора. Действительно, настоящий учитель должен иметь в определенной мере строгость и хорошо объяснять свой предмет, чтобы дети полюбили его. Так, например, у меня была учительница русского, на уроки которой мы с классом всегда спешили, выполняли домашние задания и иногда побаивались ее. Она хорошо объясняла предмет, всегда строго относилась к проверке любых заданий и за это я полюбила ее. Благодаря ее хорошим объяснением, после уроков я занималась русским и изучала теорию, чтобы становится более грамотной. Можно сделать вывод, что совокупность ее строгости и хорошего объяснения, помогли мне в изучении русского языка.
(2)Я окончил элитную школу, располагавшуюся в престижном районе на западе Москвы. (3)Сейчас такие слова и произносить-то гадко, хочется как-то от них отстраниться, хотя бы закавычить. (4)Тогда, 35 лет назад, они несли несколько другой смысл. (5)У истоков нашего совсем ещё юного в ту пору заведения стоял академик А. Н. Колмогоров. (6)Отбирали туда на жёсткой, многоступенчатой конкурсной основе старшеклассников со всей России, в том числе из самых дальних и глухих мест, и критерий был один: исключительные способности к физике и математике. (7)Колмогоров сам читал лекции; помню его в белой рубашке с протёртыми воротничком и манжетами, выписывающим на доске и комментирующим загадочные формулы, – от формул тех в голове уже ни следа, а образ свеж, как будто это было вчера; помню общие с ним лыжные прогулки всем классом по кунцевским рощам, его рассказы по вечерам в читальном зале – о музыке, живописи, архитектурных шедеврах Европы... (8)Вместе с ним преподавали его сподвижники и ученики, профессора и аспиранты из МГУ, Физтеха и других лучших вузов страны. (9)В эти-то вузы и лежала у питомцев школы дорога.
(10)А литературу вёл у нас человек, ради которого я и начал свой рассказ.
(11)Юрий Викторович Подлипчук школьных учебников не признавал. (12)Учились мы по конспектам его вдохновенных лекций, которые торопливо записывали неумелой рукоё (всё-таки не студенты, девятый класс). (13)Ещё считалось важным знать тексты, то есть собственно литературу (при этом Достоевский, например, требовался почти весь, вплоть до «Братьев Карамазовых»). (14)Сейчас уже не вспомнить всего, что он говорил и как объяснял, какие имена попутно всплывали. (15)Его эрудиция и начитанность были феноменальны. (16)С моим тогдашним багажом (могу судить только о себе) я, скорей всего, воспринимал лишь сотую, меньше – тысячную долю сказанного! (17)Читал в детстве, как и многие в нашем классе, много, запоем, но без разбора и ничего не классифицируя. (18)Но после его уроков стали читать ещё больше, бегали записываться в Ленинскую библиотеку, чтобы в очередь прочесть единственный, наверное, доступный в ту пору экземпляр «Парижских тайн» Эжена Сю – истёртые и пожелтевшие томики разруганного когда-то Белинским авантюрного сочинения, выпущенные чуть ли ещё не при жизни великого критика.
(19)Недавно тогда опубликованный в журнале роман Булгакова «Мастер и Маргарита» учитель сам читал нам вслух после уроков. (20)Пропущенная цензурой вещь сразу попала в число полузапретных. (21)Смешно об этом вспоминать сегодня, но кто-то из коллег-преподавателей на наших глазах настоятельно отговаривал Юрия Викторовича от публичного чтения. (22)«Пуганая ворона куста боится!» – был ответ.
(23)Слушать его голос – это был отдельный труд души и наслаждение. (24)Но настоящим праздником становились встречи в актовом зале, обычно накануне выходного, когда Юрий Викторович поднимался на кафедру и допоздна читал стихи. (25)За минувшее с той поры время я слышал немало профессиональных чтецов, в том числе известных и титулованных, но по силе воздействия никого не поставлю даже близко. (26)До сих пор не могу постичь, в чём была магия этого сухощавого близорукого человека в сильных очках-линзах. (27)Он был добр и серьёзен, ироничен и строг, силён и снисходителен. (28)Что читал? (29)Разное, например, всеми забытого Василия Курочкина.
(30)Да кто ж вложил учителю в те годы «жало мудрыя змеи», какой провидческий опыт позволил ему заглянуть через десятилетия, какой нечеловеческой интуицией питались модуляции проникновенного голоса и лукавый блеск глаз из-под очков? (31)А ещё ближе ложился, ещё острее ранил души подростков безысходно-печальный Есенин.
(32)Когда я вспоминаю лучшие – по-современному, «звёздные» – минуты своей жизни, первой в голову приходит такая картина: высокие окна школьного зала на четвёртом этаже распахнуты в московскую ночь, вдали за деревьями мерцают одинокие огни, весенний ветерок наносит свежесть, Юрий Викторович со сцены читает Есенина, я гляжу на сидящую впереди меня прекрасную девочку, которая вся обратилась в слух и, конечно, не подозревает о моём существовании, и по щекам моим ручьём текут горячие слёзы.
(33)Так хорошо, что быть выше и счастливее, кажется, просто невозможно.
(С. А. Яковлев)
Позиция автора в основе передана.
Позиция автора в основе передана: настоящий учитель оставляет след в душе учеников.
Микровывод направлен не в авторскую сторону: у Яковлева акцент не на строгости, а на вдохновенной эрудиции.
Два примера с цитатами и пояснениями, связь «дополнение» названа, но микровывод 1 («строгим к предмету») искажает мысль автора.
Алогизм: строгим бывают к ученикам, к себе — но не к предмету.
Алогизм «строгий по отношению к предмету»; нет итогового вывода по всей работе.
Инфинитив после «чтобы» с «-ться». Корректно: «чтобы становиться более грамотной».
«чтобы становится» — нужен инфинитив на «-ться».
Цитата не открыта кавычкой — есть только закрывающая. Цитату нужно открывать и закрывать парными знаками.
совокупность ее строгости и хорошего объяснения, помогли мне в изучении русского языка
Лишняя запятая между группой подлежащего и сказуемым.
всегда строго относилась к проверке любых заданий и за это я полюбила ее
Пропуск запятой в ССП перед «и»: две независимые основы с разными подлежащими.
Цитата не открыта кавычкой; лишняя запятая между подлежащим и сказуемым; пропуск запятой в ССП перед «и за это».
«Благодаря» требует Д. п. мн. ч. Корректно: «благодаря её хорошим объяснениям».
совокупность ее строгости и хорошего объяснения, помогли мне
Рассогласование числа: «совокупность» (ед. ч.) — «помогли» (мн. ч.). Корректно: «помогла».
«благодаря объяснением» (нужно «объяснениям»); «совокупность... помогли» (нужно «помогла»).
Контаминация двойных союзов «не только..., но и» и «также». Оставить один.
должен иметь в определенной мере строгость
Нарушение сочетаемости. Корректно: «должен быть в определённой мере строгим».
полезной и нужной информации
Плеоназм-синонимы в однородном ряду. Оставить одно слово.
Несочетаемость «строгий к предмету» (дважды), контаминация «но и также», несочетаемость «иметь строгость», плеоназм «полезной и нужной», повтор «предмет» 5 раз подряд.