Что влияет на формирование личности ребенка? Именно этот вопрос стоит в центре внимания в тексе Н.С. Лескова.
Позиция автора выражена ясно: Он считает, что формирование личности зависит от тех людей, с которыми мы проводим больше времени, так же оно тесно связано с местом, где живем или находимся большую часть от своего времени.
Размышляя над вопросом, можно обратиться к примеру из текста Лескова. Автор рассказывает историю городского мальчика, который вместе со своими родителями переехал в деревню, в маленький и уютный дом. Позже он знакомится с деревенскими жителями, они начинают ему рассказывать о тех вещах, о которых в городе он не знал. Этот пример показывает нам, что даже место жительства формирует личность ребенка. Деревенские люди знают то, о чем городские могли бы и не догадываться.
В качестве второго примера, возьмем другую ситуацию из данного текста, где мальчик знакомится с дедушкой Ильей-это деревенский мельник. Главный герой больше всего привязывается к взрослому человеку, который рассказывает о таинственных прелестях мира: о кикиморе, о водяном, о домовом, о лешем. Мальчику было интересно слушать о сказочных существа, ему казалось, что их мир ему необходим. Данный пример показывает нам, что формирование личности мальчика уже зависит от общества, от людей с которыми он общается.
Оба примера, дополняя друг друга, помогают автору передать многогранность мира на влияние формирования личности ребенка, что позволяет нам сделать вывод о том, что всё окружение вносит изменения в характер человека.
Я полностью согласна с позицией автора. Существует много факторов от которых формируется наша личность: семья, друзья, информационное поле, которое каждую секунду окружает нас, но главным фактором остается наше общество.
В заключении хотелось бы добавить, что прежде всего личность человека зависит от него самого, от того, что с самого детства находится в его маленьком мире.
(4)В деревне у меня сразу же завелись обширные и любопытные знакомства с крестьянами. (5)Пока отец и мать были усиленно заняты устройством своего хозяйства, я не терял времени, чтобы самым тесным образом сблизиться с взрослыми парнями и с ребятишками, которые пасли лошадей. (6)Сильнее всех моими привязанностями овладел, впрочем, старый мельник, дедушка Илья — совершенно седой старик с пребольшими чёрными усами. (7)Он охотно вступал в беседы, которые вёл отрывками, без всякой связи, но любил систему намёков и при этом подсмеивался не то сам над собою, не то над слушателями.
(8)По должности мельника дедушка Илья имел довольно близкое отношение к водяному, который заведовал нашими прудами, верхним и нижним, и двумя болотами.
(9)Дедушка Илья о нём всё знал и говорил:
— Он меня любит. (10)Он, если когда и сердит, домой придёт за какие-нибудь беспорядки, — он меня не обижает. (11)Ляг тут другой на моём месте, на мешках, — он так и сорвёт с мешка и выбросит, а меня ни в жизнь не тронет.
(12)Все молодые люди подтверждали мне, что между дедушкою Ильёю и «водяным дедкой» действительно существовали описанные отношения, но только они держались вовсе не на том, что водяной Илью любил, а на том, что дедушка Илья, как настоящий, заправский мельник, знал настоящее, заправское мельницкое слово, которому водяной повиновался так же беспрекословно, как ужи и жабы, жившие на плотине.
(13)С ребятами я ловил пескарей и гольцов, которых было великое множество в нашей узенькой, но чистой речке Гостомле; но по серьёзности моего характера более держался общества дедушки Ильи, опытный ум которого открывал мне полный таинственной прелести мир, который был совсем мне, городскому мальчику, неизвестен. (14)От Ильи я узнал и про домового, который спал на чердаке, и про водяного, который имел прекрасное и важное помещение под колёсами мельницы, и про кикимору, которая была так застенчива и непостоянна, что пряталась от всякого нескромного взгляда в разных пыльных углах сараев. (15)Меньше всех дедушка знал про лешего, потому что этот жил где-то далеко и только иногда заходил к нам в густой ракитник, чтобы сделать себе новую ракитовую дудку и поиграть на ней в тени деревьев. (16)Все эти живые и занимательные истории имели тогда для меня полную вероятность, и их густое, образное содержание до такой степени переполняло мою фантазию, что я сам был чуть ли не духовидцем. (17)Ребячий милый мир тех сказочных существ, о которых наговорил мне дедушка Илья, казался мне необходимым. (18)Лесные родники осиротели бы, если бы от них были отрешены гении, приставленные к ним народною фантазией.
(По Н. С. Лескову*)
*Николай Семёнович Лесков (1834-1895) — известный русский писатель и публицист.
Собственный тезис есть, но пример-аргумент не приведён — нет конкретного случая из литературы, истории или личного опыта.
Согласие и собственный тезис есть, но пример-аргумент не приведён — перечисление факторов аргументом не является.
Итоговый вывод противоречит и собственному выводу («главным фактором остаётся наше общество»), и позиции автора. Заключение должно подтверждать ход рассуждения.
Итоговый вывод «личность зависит от него самого» противоречит и собственному выводу («общество — главный фактор»), и позиции автора.
«Также» как союз присоединения — слитно. Раздельное «так же» — только при сравнении.
Позиция автора выражена ясно: Он считает
Заглавная буква после двоеточия не нужна — это БСП с пояснительной связью, а не прямая речь. Нужно: «он считает».
В заключении хотелось бы добавить
В финале сочинения — производный предлог «в заключение» с окончанием «-е».
3 ошибки: «так же» вместо «также»; заглавная буква после двоеточия в БСП («: Он считает»); «В заключении» вместо «В заключение».
Лишняя запятая. «В качестве второго примера» — обстоятельство в начале предложения, не обособляется.
мальчик знакомится с дедушкой Ильей-это деревенский мельник
Тире оформлено без пробелов и слитно со словами. Нужно: «дедушкой Ильёй — это деревенский мельник».
от общества, от людей с которыми он общается
Пропущена запятая перед союзным словом «с которыми».
Существует много факторов от которых формируется наша личность
Пропущена запятая перед союзным словом «от которых».
4 ошибки: лишняя запятая «В качестве второго примера,»; тире без пробелов «Ильей-это»; пропуск запятой перед «с которыми»; пропуск запятой перед «от которых».
Пропуск буквы в падежной форме: «в тексе» вместо «в тексте».
Мальчику было интересно слушать о сказочных существа
Пропуск окончания: Пр. п. мн. ч. — «о сказочных существах».
находимся большую часть от своего времени
Лишний предлог «от». Нужно: «большую часть своего времени».
3 ошибки: «в тексе» (пропуск буквы); «о сказочных существа» (Пр. п. мн. ч.); лишний предлог «от своего времени».
Канцеляризм «данного». Нужно: «из этого текста».
Этот пример показывает нам
Клишированный зачин «X пример показывает нам» использован дважды («Этот пример показывает нам…» — «Данный пример показывает нам…»). Один из двух абзацев переформулировать.
помогают автору передать многогранность мира на влияние формирования личности ребенка
Нарушение лексико-синтаксической сочетаемости. Нужно: «помогают автору показать, как многогранно окружение влияет на формирование личности ребёнка».
формирование личности мальчика уже зависит от общества
Лексический повтор корня -форм-: «формирование личности», «формирует личность», «формирование личности мальчика», «формирования личности ребёнка» — четыре вхождения в смежных предложениях. Часть заменить контекстными синонимами.
Канцеляризм «данный»; однотипные зачины «Этот/Данный пример показывает нам»; «передать многогранность мира на влияние формирования» — нарушение сочетаемости; повтор корня -форм- (4 раза).