Вопрос формирования личности ребёнка остаётся актуальным и многогранным. В представленном тексте Н. С. Лескова мы видим, как окружающая среда и взаимодействие с другими людьми, особенно с пожилыми, могут значительно влиять на развитие ребёнка. Позиция автора заключается в том, что важными факторами формирования личности являются культурное окружение, в котором растёт ребёнок, и отношения с мудрыми наставниками.
Первый пример касается дедушки Ильи, который становится для повествователя не просто другом, а настоящим учителем жизни. Он рассказывает историю о "водяном", и, хотя эта сказка кажется детской игрой, она наполняет внутренний мир ребёнка глубокими образами и пониманием. Эмоциональная связь с Ильёй подчёркивает, как важно иметь опытного старшего человека рядом, который делится знаниями и увлекает во взрослый мир.
Второй пример демонстрирует, как автор быстро завязывает дружеские отношения с окружающими детьми и взрослыми. Это создаёт социальное окружение, где ребёнок не только учится, но и развивается в общении. Его опыт игры с ребятами, ловящими рыбу, также показывает, как взаимодействие с природой формирует его личность, открывая доступ к новым знаниям и навыкам, не доступным в городской жизни.
Смысловая связь между приведёнными примерами заключается в том, что оба эти аспекта — общение с мудрыми взрослыми и взаимодействие с равными по возрасту — создают целостную картину возможностей для роста и развития ребёнка. Именно через такие соревнующиеся способы познания и обогащения внутреннего мира формируется личность, способная к сопереживанию и креативности.
Я полностью поддерживаю позицию Лескова. Формирование личности ребёнка действительно зависит от культурной среды, в которой он растёт, и от отношений, которые у него складываются. Из моего жизненного опыта могу привести пример: общение с пожилыми людьми оставило в моей памяти массу историй и уроков, которые помогают мне различать правильное и неправильное. Их жизненный опыт и мудрость привносят в жизнь молодого человека понимание глубины человеческих отношений и ценности традиций. Такие связи формируют личность, способную к сопереживанию и умению учиться на примерах, что является важным в нашей современной жизни.
Прокомментируйте, как в тексте раскрывается эта позиция. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, важные для понимания позиции автора (рассказчика), и поясните их. Укажите и поясните смысловую связь между приведёнными примерами-иллюстрациями.
Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста. Включите в обоснование пример-аргумент, опираясь на читательский, историко-культурный или жизненный опыт.
(1)Родители мои купили небольшое именьице в Кромском уезде. (2)Тем же летом мы переехали из большого городского дома в очень уютный, но маленький деревенский дом с балконом, под соломенною крышею. (З)Это местность степная и хлебородная, и притом она хорошо орошена маленькими, но чистыми речками.
(4)В деревне у меня сразу же завелись обширные и любопытные знакомства с крестьянами. (5)Пока отец и мать были усиленно заняты устройством своего хозяйства, я не терял времени, чтобы самым тесным образом сблизиться с взрослыми парнями и с ребятишками, которые пасли лошадей. (6)Сильнее всех моими привязанностями овладел, впрочем, старый мельник, дедушка Илья — совершенно седой старик с пребольшими чёрными усами. (7)Он охотно вступал в беседы, которые вёл отрывками, без всякой связи, но любил систему намёков и при этом подсмеивался не то сам над собою, не то над слушателями.
(8) По должности мельника дедушка Илья имел довольно близкое отношение к водяному, который заведовал нашими прудами, верхним и нижним, и двумя болотами.
(9) Дедушка Илья о нём всё знал и говорил:
— Он меня любит. (10)Он, если когда и сердит, домой придёт за какие-нибудь беспорядки, — он меня не обижает. (11)Ляг тут другой на моём месте, на мешках, — он так и сорвёт с мешка и выбросит, а меня ни в жизнь не тронет.
(12) Все молодые люди подтверждали мне, что между дедушкою Ильёю и «водяным дедкой» действительно существовали описанные отношения, но только они держались вовсе не на том, что водяной Илью любил, а на том, что дедушка Илья, как настоящий, заправский мельник, знал настоящее, заправское мельницкое слово, которому водяной повиновался так же беспрекословно, как ужи и жабы, жившие на плотине.
(13) С ребятами я ловил пескарей и гольцов, которых было великое множество в нашей узенькой, но чистой речке Гостомле; но по серьёзности моего характера более держался общества дедушки Ильи, опытный ум которого открывал мне полный таинственной прелести мир, который был совсем мне, городскому мальчику, неизвестен. (14)От Ильи я узнал и про домового, который спал на чердаке, и про водяного, который имел прекрасное и важное помещение под колёсами мельницы, и про кикимору, которая была так застенчива и непостоянна, что пряталась от всякого нескромного взгляда в разных пыльных углах сараев. (15)Меньше всех дедушка знал про лешего, потому что этот жил где-то далеко и только иногда заходил к нам в густой ракитник, чтобы сделать себе новую ракитовую дудку и поиграть на ней в тени деревьев. (16)Все эти живые и занимательные истории имели тогда для меня полную вероятность, и их густое, образное содержание до такой степени переполняло мою фантазию, что я сам был чуть ли не духовидцем. (17)Ребячий милый мир тех сказочных существ, о которых наговорил мне дедушка Илья, казался мне необходимым. (18)Лесные родники осиротели бы, если бы от них были отрешены гении, приставленные к ним народною фантазией.
(По Н. С. Лескову*)
* Николай Семёнович Лесков (1834-1895) — известный русский писатель и публицист.
С УЧЁТОМ ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2025
1. Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый указывает проблему текста (1 балл из 1)
К2. Приведены примеры из текста, комментарии к ним даны. Связь между примерами названа, не указан ее тип (2 балла из 3)
К3. Экзаменуемый указал позицию автора, выразил свою позицию, аргументировал её примером (2 балла из 2)
2. Речевое оформление
К4. Фактическая точность речи (1 балл из 1)
К5. Логичность речи (1 балл из 2)
Отсутствует абзац с заключением
К6. Соблюдение этических норм (1 балл из 1)
3. Грамотность сочинения
К7. Соблюдение орфографических норм (3 балла из 3)
Ошибок нет
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 балла из 3)
Ошибок нет
К9. Соблюдение грамматических норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) неправильное построение предложения с однородными членами:
Способную к сопереживанию и умеющую извлекать знания из примеров,..
К10. Соблюдение речевых норм (0 баллов из 3)
Ошибки:
1) лексический повтор:
2) повтор формы слова:
3) повтор однокоренных слов:
4) тавтология:
*Графические ошибки (при подсчёте баллов не учитываются)
Нет
Заключение
Экзаменуемый определяет проблему, приводит примеры к ней, поясняет их и выявляет смысловую связь между ними
Были допущены ошибки разного типа
В целом сочинение написано хорошо, особенно содержательная часть работы.