Как связаны между собой равнодушие и жестокость? Над этим сложным нравственным вопросом размышляет Наталья Львовна Ключарёва в предложенном тексте. Позиция автора заключается в том, что равнодушие является питательной средой для жестокости, а жестокость, в свою очередь, укрепляет равнодушие. Когда окружающие безразличны к страданиям человека, они не только позволяют агрессии беспрепятственно развиваться, но и сами становятся её соучастниками, превращаясь в бездушную стаю.
Чтобы обосновать свою точку зрения, обратимся к примерам из текста. Писательница повествует о том, как в седьмом классе началась травля старого учителя алгебры Ивана Иваныча. Рассказчица, оказавшись в новой школе, видит, что «двадцать восемь глоток орали так, что закладывало уши», а сам педагог сидит за столом и «глядел в стол, горбился и так глубоко засовывал руки в карманы кофты, будто хотел спрятать туда и все остальное тело». Класс не просто шумит, он каждый урок «проверял, как далеко он позволит зайти». Вместо того чтобы защитить учителя, одноклассники смеются над ним и поддерживают агрессора Ваганова, когда тот садится на тетрадь рассказчицы. Этот пример-иллюстрация свидетельствует о том, что жестокость детей подпитывается их равнодушием к человеческому достоинству учителя. Они видят его слабость, но не испытывают ни жалости, ни сочувствия, а лишь стремление унизить.
Кроме того, автор акцентирует внимание на том, что происходит, когда в класс приходит новая учительница — «укротительница». Она устанавливает железную дисциплину: «С сегодняшнего дня на уроках алгебры будет всегда мертвая тишина. Вот как сейчас». Ученики мгновенно подчиняются силе, а прежний педагог исчезает: «Иван Иваныч в школе больше не появлялся. Что с ним стало, не знала даже Оленька. Да никто особо и не интересовался. Его постарались поскорей забыть». Приведенный пример-иллюстрация показывает, что равнодушие коллектива к судьбе человека оборачивается жестокостью забвения. Класс не просто терпит его унижение, но и после его ухода проявляет полное безразличие, словно учитель был пустым местом.
Смысловая связь между этими примерами — причинно-следственная. Равнодушие школьников к бедственному положению Ивана Иваныча порождает жестокую травлю, а затем, когда травня заканчивается с приходом строгой учительницы, равнодушие оборачивается полным игнорированием его исчезновения. Таким образом, равнодушие выступает причиной, а жестокость — следствием, причём обе эти черты взаимно усиливают друг друга.
Я согласен с точкой зрения автора. Действительно, равнодушие и жестокость неразрывно связаны: там, где люди перестают видеть в другом человеке личность, они легко переходят к насилию, а совершив жестокость, становятся ещё более безразличными к его боли. Например, в повести Владимира Железникова «Чучело» одноклассники Лены Бессольцевой сначала равнодушно наблюдают за её унижениями, а затем сами становятся жестокими преследователями. Они бойкотируют её, сжигают платье, травят, потому что их равнодушие к её чувствам позволило жестокости вырваться наружу.
Итак, равнодушие — это первый шаг к жестокости. Когда мы закрываем глаза на чужую боль, мы невольно разрешаем другим причинять эту боль. Ключарёва на примере истории Ивана Иваныча показывает, как безразличная толпа превращается в стаю зверей, а потом с лёгкостью забывает свою жертву. Каждый из нас должен помнить: чтобы остановить жестокость, нужно прежде всего не оставаться равнодушным.
(75)Шли дни. (76)Серые, холодные, как макароны в школьной столовке. (77)Постепенно со мной стали разговаривать. (78)Чаще всего Оленька, просто не способная молчать. (79)Оленька знала все и про всех. (80)Она сообщила мне, что Иван Иваныч несколько лет преподавал в Африке, в одной из бывших французских колоний. (81)Где и набрался «пагубных демократических замашек», как повторяла Оленька вслед за взрослыми. (82)Иван Иваныч никогда не повышал голос, не заставлял, не наказывал, не писал замечаний в дневник. (83)Он считал это проявлением неуважения. (84)Наш 7 «В» счел это проявлением слабости. (85)Каждый урок стая проверяла, как далеко он позволит зайти. (86)А Иван Иваныч только все глубже прятал руки в карманы кофты. (87)И звереныши заходили все дальше. (88)Так, что уже самим делалось не по себе. (89)И ждали, когда, ну когда же он наконец наорет. (90)Но Иван Иваныч не орал. (91)Иногда у него синели губы. (92)Он вставал и уходил, держась рукой за стену. (93)Разговаривал он только со мной. (94)И всегда по-французски. (95)Двойки мои по алгебре сменились тройками. (96)Выпал первый снег. (97)Кончилась первая четверть.
(98)После каникул класс привычно драл глотки в ожидании алгебры. (99)И вдруг дверь кабинета отлетела в стену. (100)На пороге стояла укротительница. (101)Зажатая в кулаке указка казалась хлыстом. (102)Платье переливалось зловещими цирковыми блестками. (103)Она стояла так довольно долго, давая себя рассмотреть. 7 «В» сначала перестал орать. (104)Потом дышать. (105)А она все стояла и молчала, не сводя с нас тяжелого взгляда. (106)Когда она наконец заговорила, это было такое облегчение, что слова могли быть уже совершенно любыми. (107)— С сегодняшнего дня, — медленно произнесла она, — на уроках алгебры будет всегда мертвая тишина. (108)Вот как сейчас. (109)И с того дня на уроках алгебры была всегда мертвая тишина. (110)Иван Иваныч в школе больше не появлялся. (111)Что с ним стало, не знала даже Оленька. (112)Да никто особо и не интересовался. (113)Его постарались поскорей забыть.
(114)А я почему-то верю, что Иван Иваныч вернулся в свою Африку. (115)И говорит по-французски с толпой мультяшных негритят, как Бонифаций. (116)А они слушают его, раскрыв рты. (117)В какой-нибудь школе из пальмовых листьев. (118)И вязаная кофта ему больше ни к чему. (119)Ведь он наконец-то согрелся.
(120)*Ключарёва Наталья Львовна
(По Н.Л. Ключарёвой*)
* Наталья Львовна Ключарёва (род. 1981) — российская писательница, поэтесса, журналистка, автор повести «Россия: общий вагон», романа «Деревня дураков».