Всегда ли потребность подростка в общении заканчивается сближением с окружающими? Об этом рассуждает автор в предложенном для анализа тексте.
Ф. М. Достоевский рассказывает о своем опыте общения со сверстниками. Он не хотел общаться с одноклассниками, но под конец обучения у него появилась потребность в друзьях, поэтому тот начал пробовать общаться с ними, однако не выходило: отношения заканчивались сами собой. Так, автор показывает, что, когда у человека есть потребность в людях, он пытается завязать дружбу и тянется к людям.
Затем рассказчик делится своим опытом дружбы. У него появился друг, однако не долгого общения не получилось: его злая после травли и непринятия людьми натура подавляла наивную сущность друга. Кроме того, он возвышал себя перед ним и подчинял своей воле. Читатель понимает: для сближения с другими нужно относится к ним с уважением и воспринимать на равных.
Первый пример дополняет второй. Один иллюстрирует, что потребность в общении заставляет сближаться с окружающими, однако не всегда это выходит, что подтверждает второй пример.
Позиция автора очевидна. Он считает, что потребность подростка в общении заканчивается сближением с окружающими только тогда, когда он расположен к людям и не проявляет горделивость.
Трудно не согласиться с точкой зрения автора. Действительно, при общении нужно беречь чувства ближнего и не пытаться быть выше. Убедиться в этом мне помог жизненный опыт. В 13 лет я была неуверенной и скромной. У меня не было друзей, но очень хотелось найти их. Моя одноклассница Настя заметила во мне что-то хорошее и предложила дружить. С тех пор мы поддерживаем друг друга и ценим нашу дружбу. Итак, потребность в общении заканчивается сближением с людьми, когда оба испытывают взаимную симпатию.
Таким образом, чтобы обрести друзей, подросток должен с эмпатией и доброжелательностью относиться к окружающим.
(4)Товарищи встретили меня злобными и безжалостными насмешками за то, что я ни на кого из них не был похож. (5)Но я не мог насмешек переносить; я не мог так дёшево уживаться, как они уживались друг с другом. (6)Я возненавидел их тотчас и заключился от всех в пугливую, уязвлённую и непомерную гордость. (7)Грубость их меня возмутила. (8)Они цинически смеялись над моим лицом, над моей мешковатой фигурой; а между тем какие глупые у них самих были лица! (9)В нашей школе выражения лиц как-то особенно глупели и перерождались. (10)Сколько прекрасных собой детей поступало к нам. (11)Через несколько лет на них и глядеть становилось противно.
(12)Ещё в шестнадцать лет я угрюмо на них дивился; меня уж и тогда изумляли мелочь их мышления, глупость их занятий, игр, разговоров. (13)0ни таких необходимых вещей не понимали, такими внушительными, поражающими предметами не интересовались, что поневоле я стал считать их ниже себя. (14)Не оскорблённое тщеславие подбивало меня к тому, и, ради бога, не вылезайте ко мне с приевшимися до тошноты казёнными возражениями, что я только мечтал, а они уж и тогда действительную жизнь понимали.
(15)Ничего они не понимали, никакой действительной жизни, и, клянусь, это-то и возмущало меня в них наиболее. (16)Напротив, самую очевидную, режущую глаза действительность они принимали фантастически глупо и уже тогда привыкли поклоняться одному успеху. (17)Над всем, что было справедливо, но унижено и забито, они жестокосердно и позорно смеялись.
(18)Чин почитали за ум; в шестнадцать лет уже толковали о тёплых местечках.
(19)Конечно, много тут было от глупости, от дурного примера, беспрерывно окружавшего их детство и отрочество. (20)Развратны они были до уродливости. (21)Разумеется, и тут было больше внешности, больше напускной циничности; разумеется, юность и некоторая свежесть мелькали и в них даже из-за разврата; но непривлекательна была в них даже и свежесть и проявлялась в каком-то ёрничестве.
(22)Я ненавидел их ужасно, хотя, пожалуй, был их же хуже. (23)Они мне тем же платили и не скрывали своего ко мне омерзения. (24)Но я уже не желал их любви; напротив, я постоянно жаждал их унижения. (25)Чтоб избавить себя от их насмешек, я нарочно начал как можно лучше учиться и пробился в число самых первых. (26)Это им внушило некоторое почтение. (27)К тому же все они начали помаленьку понимать, что я уже читал такие книги, которых они не могли читать, и понимал такие вещи (не входившие в состав нашего специального курса), о которых они и не слыхивали. (28)Дико и насмешливо смотрели они на это, но нравственно подчинялись, тем более что даже учителя обращали на меня внимание по этому поводу. (29)Насмешки прекратились, но осталась неприязнь, и установились холодные, натянутые отношения.
(З0)Под конец я сам не выдержал: с летами развивалась потребность в людях, в друзьях. (31)Я попробовал было начать сближаться с иными; но всегда это сближение выходило неестественно и так само собой и оканчивалось. (32)Был у меня раз как-то и друг. (ЗЗ)Но я уже был деспот в душе; я хотел неограниченно властвовать над его душой; я хотел вселить в него презрение к окружавшей его среде; я потребовал от него высокомерного и окончательного разрыва с этой средой.
(34)Я испугал его моей дружбой; я доводил его до слёз, до судорог; он был наивная и отдающаяся душа; но когда он признал моё первенство, я тотчас же возненавидел его и оттолкнул от себя, — точно он и нужен был мне только для одержания над ним победы, для одного его подчинения. (35)Но всех я не мог победить; мой друг тоже ни на одного из них не был похож и составлял самое редкое исключение. (З6)Первым делом моим по выходе из школы было оставить ту специальную службу, к которой я предназначался, чтобы все нити порвать…
(По Ф. М. Достоевскому*)
*Фёдор Михайлович Достоевский (1821-1881) — русский писатель, мыслитель, философ, публицист, член-корреспондент Петербургской академии наук.
Позиция автора сформулирована близко к авторскому тезису.
Проблема и позиция автора сформулированы, передан мотив «закрытости/горделивости» как причины неудачного сближения.
Смысловая связь названа и поясняется.
Два примера-иллюстрации с пояснениями и верно названной связью (дополнение).
Правописание -тся/-ться. Что делать? — относиться (с «ь»).
Ошибка -тся/-ться: «нужно относится» вместо «относиться».
Лишняя частица «не». Правильно: «однако длительного / долгого общения не получилось».
Лишняя частица «не»: «не долгого общения не получилось» — двойное отрицание искажает смысл.
Плеоназм «натура подавляла сущность»; цепочка определений между подлежащим и сказуемым. Перестройте: «его натура, ожесточённая травлёй и неприятием окружающих, подавляла наивного и доверчивого друга».
Ф. М. Достоевский рассказывает о своем опыте общения со сверстниками … Затем рассказчик делится своим опытом дружбы.
В смежных абзацах номинация повествователя меняется. Выбирайте единый ярлык — «автор» или «рассказчик».
Плеоназм «натура подавляла сущность», тяжёлая конструкция с цепочкой определений; в смежных абзацах номинация повествователя меняется («автор» ? «рассказчик»).