«Какова роль детских воспоминаний?» — спрашивает себя Юрий Карлович Олеша в тексте. Автор считает, что роль детских воспоминаний состоит в неком чуда, некоторого счастья и неожиданности, нечто неподвластного человеческой воле. Проследим как эта мысль раскрывается в тексте.
Автор пишет о своих детских воспоминаниях, где ему было одиннадцать лет. Там он ещё не осознает того, что всего одиннадцать лет с момента его появления на свет, а он уже изучает истории, которые были до него. Рассуждая далее о своём детстве, автор ненароком уходит в глубь воспоминания, вспоминая свои тогдашние желания и взгляды. Читатель понимает, что детские воспоминания могут завести в неизвестные дали и навести на новые мысли.
Далее автор пишет что у него не получилось сделать всё то, что он хотел в том возрасте. У него не получилось купить велосипед и попасть в Европу, но она ему все также снится. Это показывает читателю тот факт, что детские воспоминания привносят радость и счастье в жизнь, даже если желания из них не стали реальностью.
Примеры, дополняя друг друга, дают читателю понимание истинной роли детских воспоминаний. Становиться очевидно, что детские воспоминания играют роль неожиданности и неподвластны воле человека.
Я согласен с мнением автора. Действительно, ты не можешь вспомнить что-то точное из далёкого прошлого, а неожиданное воспоминание может принести такое же счастье, как в момент его переживания. Например, вспоминая своё детство, меня всегда уносит в город Сочи, в котором во времена олимпиады я проводил много времени. Каждый раз это воспоминание приходит неожиданно и привносить радость в день. Это показывает роль детских воспоминаний, как чуда и нечто, неподвластного воле человека.
Итак, роль детских воспоминаний очевидна и важна. Каждый раз они будут разные и вызвать их специально невозможно.
(8)Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать. (9)Всего одиннадцать лет отделяли меня от моего несуществования в мире, и уже я был в форменной фуражке, в тужурке, в кожаном поясе с металлической бляхой посередине живота. (10)Уже я стоял перед географической картой двух полушарий, смотрел на лиловые многоугольники колоний, на раковину Мадагаскара, читал и понимал слово «Великобритания»… (11)Уже я писал готические немецкие буквы, уже думал о героях истории, которые были до меня — до моих одиннадцати лет. (12)Как я воспринимал то обстоятельство, что я живу ещё немного, начал жить ещё совсем недавно? (13)Я этого обстоятельства вообще не воспринимал. (14)Скорее, другие мне говорили, что я маленький. (15)Сам я этого не чувствовал, об этом не размышлял. (16)Я не думал о том, что можно быть каким-нибудь другим, кроме того, кем я был. (17)Если мне хотелось быть взрослым, то я думал не о физических изменениях, а только о тех возможностях, которые даны взрослому: не готовить уроки, есть сколько хочешь пирожных. (18)Я был человек, просто человек, не зная о себе, что я маленький, что только недавно явился в мир, что расту, узнаю, постигаю и тому подобное. (19)Именно — я был просто человек…
(20)Я думал, что после окончания гимназии я куплю велосипед и совершу на нём поездку по Европе. (21)Первая война ещё не начиналась, ещё всё было очень старинно: солдаты в чёрных мундирах с красными погонами, зверинец на Куликовом поле с одним львом, говорящая голова в зеркальном ящике в балагане. (22)Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. (23)Ещё отец девочки, моряк в парадном мундире, гремя палашом, шёл тебе навстречу и отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, обезумевший от счастья. (24)Ещё продавали из-за зелёного прилавка квас по две копейки за стакан, и ты возвращался после игры в футбол, неся в ушах звон мяча.
(25)Я не купил велосипеда и не совершил путешествия по Европе. (26)Горел Верден, Реймский собор, в котором в своё время бракосочеталась с французским королём дочь Ярослава Мудрого. (27)Появились первые танки, и впервые аэропланы стали сбрасывать бомбы. (28)Однако в музеях по-прежнему висели необыкновенные картины, прекрасные, как деревья на закате. (29)Во сне я иногда вижу своё пребывание в Европе, которого никогда не было. (30)Чаще всего мне снится Краков в виде стены, идущей кверху вдоль дороги, — старой стены, с которой свисают растения, стучащие по ней ветками и шелестящие цветами…
(31)Я ещё люблю вспоминать. (32)Я мало что знаю о жизни. (33)Мне больше всего нравится, что в ней есть звери, большие и маленькие, что в ней есть звёзды, выпукло и сверкающе смотрящие на меня с ясного неба, что в ней есть деревья, прекрасные, как картины, и ещё многое и многое… (34)Какая чудесная вещь — свобода воспоминаний! (35)Какая прелесть в том, что они появляются как им угодно и никак мы не можем заставить себя вспомнить именно это, а не другое. (36)Разумеется, есть точная закономерность этого возникновения, но увы — мы её никогда не поймём.
(По Ю. К. Олеше)
Содержание сочинения
К1. – 0(из 1). Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Вы сформулировали авторскую позицию так: «Автор считает, что роль детских воспоминаний состоит в неком чуда, некоторого счастья и неожиданности, нечто неподвластного человеческой воле». Но она не отвечает на вопрос проблемы. Какова же роль воспоминаний? Важен не механизм воспоминаний, а их роль в жизни человека. При неверно сформулированной позиции автора работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов.
К2. – 0(из 3). Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста
К3. – 0(из 2). Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Речевое оформление сочинения.
К4. – 1 (из 1). Фактическая точность.
К5. – 1 (из 2).Логичность речи.
Вывод из информации нелогичен: «Далее автор пишет что у него не получилось сделать всё то, что он хотел в том возрасте. У него не получилось купить велосипед и попасть в Европу, но она ему все также снится. Это показывает читателю тот факт, что детские воспоминания привносят радость и счастье в жизнь, даже если желания из них не стали реальностью».
К6. – 1 (из 1). Соблюдение этических норм
Грамотность сочинения
К7. – 2(из 3)Соблюдение орфографических норм.
1. тся и ться в глаголах: «Становиться очевидно, что…», Правильно: «Становится очевидно, что…»
2. Союз также и указательное наречие так с частицей же: «она ему все также снится». Правильно: «она ему все так же снится».
К. 8. - 2.(из 3). Соблюдение пунктуационных норм.
Знаки препинания в сложноподчиненном предложении:
1. «Проследим как эта мысль раскрывается в тексте». Правильно: «Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте».
2. «Далее автор пишет что у него не получилось…», Правильно: «Далее автор пишет, что у него не получилось….»
К9. – 2(из 3). Соблюдение грамматических норм.
нарушение норм согласования и управления:
1. «Автор считает, что роль детских воспоминаний состоит в неком чуда, некоторого счастья и неожиданности, нечто неподвластного человеческой воле». Правильно: «Автор считает, что роль детских воспоминаний состоит в неком чудЕ, некоторОМ счастье и неожиданности, нечто неподвластнОМ человеческой воле».
2. «не осознает того, что всего одиннадцать лет с момента его появления на свет…», Правильно; «не осознает того, что ПРОШЛО всего одиннадцать лет с момента его появления на свет».
К10. – 0(из 3). Соблюдение речевых норм.
Неверно построенная фраза:
1. «Автор пишет о своих детских воспоминаниях, где ему было одиннадцать лет». Правильно: «Автор вспоминает себя одиннадцатилетним»
2. «показывает читателю тот факт». Правильно: «подтвердить факт» повторы слов:
3. «автор»
4. «не получилось
5. «воспоминаниях, воспоминания, вспоминая, воспоминания»
6. « завести и навести»
7. «воспоминание»
Заключение эксперта. К сожалению, работа совсем слабая. Вы не смогли определить авторскую позицию, примеры, которые вы привели, неконкретны и не отражают авторской мысли. Пример из личного опыта тоже не связан с авторской позицией. Подвела и речь – много повторов. Работайте с текстами. Желаю удачи.