В чем заключается роль искусства в жизни человека? Именно такую проблему в представленном тексте ставит Ираклий Луарсабович Андроников. Живопись, музыка, литература, кинематограф – все это окружает человека на протяжении всей его жизни. Люди редко задумываются о том, как сильно всё это влияет на их взгляды, мировоззрение и стремления.
Как отмечает автор в тексте, знакомство с искусством вызывает желание воспринимать прекрасное и узнавать об этом прекрасном больше. Данный пример, показывает, что знакомство с произведениями искусства вызывает в людях стремление к обогащению себя знаниями, что, несомненно, является благотворным влиянием искусства на человека.
Так же, автор пишет о том, что тот, кто развил в себе способности воспринимать искусство как что-то действительно особенное и важное, не ограничит себя какой-то одной областью, даже если он профессионально работает в ней. Наоборот, такие люди стремятся как можно больше узнать о связи различных искусств между собой. Из этого можно сделать вывод, что искусство помогает человеку духовно развиваться.
Оба примера подтверждают то, что роль искусства в жизни человека велика. Позиция автора для меня ясна. Искусство является неотъемлемой составляющей жизни каждого человека. Я согласна с писателем. Думаю, что то, какие виды искусства человек “потреблял” в детстве, сильно влияет на его дальнейшую жизнь. Ведь дети наиболее восприимчивы к какому-то новому, необычному потреблению информации.
Ярким примером того, что искусство помогает определится человеку с жизненным путем является то, как книги, прочтенные в детстве, могут повлиять на выбор будущей сферы деятельности ребенка. Как я думаю, дети, предпочитающие научную фантастику, могут захотеть стать учеными, а те, кому больше нравятся книги в жанре детектив, точно захотят стать следователями или полицейскими.
Об этой проблеме можно рассуждать долго, но для меня ясным является одно, жизнь без искусства была бы намного скучнее, оно привносит ярких красок в серую повседневность большинства людей.
должен искусственно ограничивать себя только одной сферой и
пребывать в полном равнодушии к музыке, танцу, изображению…
(2)Людям свойственно всестороннее, гармоническое развитие
интересов и вкусов. (3)И я даже как-то не представляю себе человека,
который любил бы серьёзную музыку и оставался бы глух к поэзии
Пушкина, Блока, Маяковского, никогда не читал бы Толстого, Чехова.
(4)Или страстного знатока литературы, поэзии, который не бывал в
Эрмитаже, Третьяковской галерее, в Русском музее. (5)Не очень поверю я
в его любовь к стихам: стихи полны впечатлений от полотен великих
художников, от ландшафтов России, от городов мира…
(6)Где найти чудака, который изучает Шекспира, а в театре никогда не
бывал? (7)Уж кто его любит, не пропустит «Гамлета» ни в театре, ни на
экране! (8)Даже тот, кто не обладает активным музыкальным слухом, если
он человек культурный по-настоящему, он ходит на концерты, слушает
музыку в записи или по радио. (9)Как можно добровольно отказаться от
величайших ценностей, накопленных человечеством? (10)Как можно без
них правильно судить об искусстве и о его воздействии на людей?
(11)По счастью, человек, развивший в себе способности воспринимать
искусство, не ограничивает себя какой-то одной областью (если даже он
профессионально работает в ней), а, наоборот, стремится как можно
больше узнать и ощутить эту благотворную связь искусств между собой.
(12)Разве наше представление о Пушкине ограничивается его
сочинениями? (13)Нет! (14)Мы не можем назвать почти ни одного большого
русского композитора, который не создал бы оперу на пушкинский текст,
не положил бы на музыку пушкинские стихи. (15)Даргомыжский написал
на текст Пушкина «Русалку»; Мусоргский — народную драму «Борис
Годунов»; Римский-Корсаков — «Сказку о царе Салтане», «Моцарта и
Сальери», «Золотого петушка»; Чайковский — «Онегина», «Пиковую даму»,
«Мазепу»; Рахманинов — «Алеко»; Глиэр — «Медного всадника»…
(16)Пушкинские сюжеты в изобразительном искусстве составляют
целую пушкиниану, которую начинают такие художники, как Брюллов,
Репин, Врубель. (17)А какие вдохновенные иллюстрации к «Маленьким
трагедиям» Пушкина создал выдающийся советский гравёр Владимир
Фаворский! (18)И отличные иллюстрации к «Борису Годунову» —
художник-график Евгений Кибрик.
(19)А облик самого Пушкина! (20)Памятник работы скульптора
Опекушина на Пушкинской площади в Москве. (21)Памятник в СанктПетербурге, созданный скульптором Аникушиным: вдохновенное
изображение Пушкина в момент вдохновенного чтения стихов — разве
это не продолжение пушкинской темы в искусстве?
(22)А исполнение стихов Пушкина и его прозы… (23)Например, Игорь
Владимирович Ильинский «рассказывает» «Золотого петушка» так, что
пушкинская сказка начинает сверкать новыми красками — чистыми,
звонкими, радует тонким юмором, остротой, сатирой на царей и их
приближённых.
(24)А разве воплощённый Шаляпиным образ Бориса Годунова в
опере Мусоргского не продолжение Пушкина? (25)Или шаляпинский
Мельник в «Русалке»? (26)А шаляпинский же Сальери?..
(27)Каждый, кого интересует не только отдельное произведение, но и
совокупность впечатлений, которую составляет понятие «культура»,
каждый культурный человек стремится воспринять все грани искусства,
все его сущности, или, как ещё говорят, ипостаси.
(28)Знакомство с искусством, поэзией, литературой вызывает
стремление не только воспринимать прекрасное, но и многое знать об
этом прекрасном и о том, кем оно создано, как создано, когда.
(29)Рождается желание глубоко постигнуть, осмыслить явления и
сопоставить одно явление с другим. (30)Отсюда наш интерес к истории
искусства, литературы, к биографии создателей гениальных творений, к
процессу их творчества, к той эпохе, в которую они жили.
(31)Разрозненные впечатления соединяются в общую картину
культуры. (32)Каждому явлению отводится своё место. (33)И каждое
явление оценивается не только само по себе, но и в сопоставлении с
другими. (34)Значительное, великое мы научаемся отличать от пошлого и
преходящего. (35)Великие творения слушаем, смотрим и перечитываем
неоднократно. (36)И с каждым разом находим в творениях всё больше
красот.
(По И.Л.Андроникову*)
*Ираклий Луарсабович Андроников (1908−1990) — советский писатель,
литературовед, мастер художественного рассказа, телеведущий.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «В чём заключается роль искусства в жизни человека?» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (знакомство с искусством, развитие способностей его восприятия). Даны пояснения к примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (3 из 3).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и привёл пример-аргумент (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа не характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, присутствуют логические ошибки. (0 из 2).
Логические ошибки:
1. «…подтверждают то, что роль искусства…» - убрать «то, что». Написать «подтверждают великую роль искусства…»
2. «Думаю, что то, какие виды…» - убрать «то, какие». Написать «Думаю, что различные виды искусства, потребляемые человеком,..»
3. «Ярким примером того, что…» - убрать «того, что». Переформулировать по образцу выше
4. «…является то, как книги…» - убрать «то, как»
К6. Работа не характеризуется точностью выражения мысли, грамматический строй речи не разнообразен. (0 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).
Орфографические ошибки:
1. «Так же автор…» - также
К8. Соблюдение пунктуационных норм (1 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1. «Данный пример, показывает…» - убрать запятую
2. «Так же, автор…» - убрать запятую
3. «…явным является одно, жизнь…» - заменить запятую на двоеточие
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1. «помогает определится» - определиться
2. «приносит ярких красок» - яркие краски / много ярких красок
К10. Соблюдение речевых норм (1 из 2).
Речевые ошибки:
1. Повтор «воспринимать прекрасное и узнавать об этом прекрасном…» - заменить второе «прекрасное» на «узнавать о нём»
2. Повтор «потреблял» - заменить на «воспринимал»
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 13 из 21