Нужно ли беречь свою и чужую жизнь? Именно эта проблема прослеживается в предложенном для анализа тексте В. С. Гроссмана. Попробую поразмышлять по данному вопросу.
Автор текста рассказывает, что ночью начали наступать вражеские силы на Сталинградский тракторный завод, а главный герой, Климов, со стариком, Поляковым, спасался от бомбёжки. Спасаясь они кидались в окопы от бомб, однако Поляков был стар и не успевал за Климовым, и поэтому Климов помогал старику. Но они оба скатились в окопы, где была густая тьма. И тогда в каждом из них появилось надежда на жизнь и спасение. Об этом говорится в предложениях No 13-14. Этот пример показывает, что в любой ситуации человек хочет жить, поэтому у него появляется надежда и желание беречь свою и другою жизнь.
Далее автор повествует о том, что в окопах Климов нащупал руку и пожал её, желая получить поддержки товарища. Однако он спутал руку немца с рукой Полякова. Он утешался, думая, что рядом Поляков. Они молчали и не думали убивать друга, потому что обоих давила сила, которая угрожала каждому из них. А Поляков смотрел на них издалека. Жизнь была очень плохая, но у них пришло прозрение, что и после войны сила будет давить и пораженных, и что нужно жить дальше. Поэтому Климов и немец пошли каждый к своим окопам. Об этом говорится в предложениях No 30-34. Этот аргумент также доказывает, что человек в любой ситуации хочет жить дальше и беречь жизнь другого человека, как и свою.
Оба примера, дополняя друг друга, дают ясно понять, что нужно беречь свою и чужую жизнь, а особенно в годы войны.
Позиция автора такова: он считает, что человек бережёт свою и чужую жизнь в любых обстоятельствах, а особенно в военные годы.
Я согласен с мнением автора, и тоже считаю, что нужно ценить свою и чужую жизнь, потому что каждая жизнь велика, важна и её нельзя вернуть.
Также для подтверждения своего мнения хочу привести пример из жизни. Мой папа, когда был на войне, всегда ценил и берег свою жизнь и жизнь своего товарища, помогал ему в боях.
В заключение хочется сказать, что действительно, важно беречь и ценить свою и, особенно, чужую жизнь, потому что жизнь каждого человека велика и очень ценна и потеряв её нельзя вернуть.
Сформулируйте одну из проблем, поставленных автором текста. Прокомментируйте сформулированную проблему. Включите в комментарий два примера-иллюстрации из прочитанного текста, которые важны для понимания проблемы исходного текста (избегайте чрезмерного цитирования). Дайте пояснение к каждому примеру-иллюстрации.
Проанализируйте смысловую связь между примерами-иллюстрациями. Сформулируйте позицию автора (рассказчика). Сформулируйте и обоснуйте своё отношение к позиции автора (рассказчика) по проблеме исходного текста.
Объём сочинения - не менее 150 слов.
Работа, написанная без опоры на прочитанный текст (не по данному тексту), не оценивается. Если сочинение представляет собой пересказанный или полностью переписанный исходный текст без каких бы то ни было комментариев, то такая работа оценивается 0 баллов. Сочинение пишите аккуратно, разборчивым почерком.
(1)В эту ночь генерал Паулюс отдал приказ о наступлении в районе Сталинградского тракторного завода. (2)Две пехотные дивизии должны были войти в проломленные авиацией, артиллерией и танками ворота. (З)Над заводскими цехами за полтора часа до рассвета загудели моторы «юнкерсов». (4)В начавшейся бомбёжке не было спадов и передышек: если на краткий миг в этом гремевшем сплошняке образовывалась щель, то она тотчас заполнялась свистом бомб, спешащих изо всех своих тяжёлых железных сил к земле. (5)Беспрерывный плотный грохот мог, казалось, как чугун, проломить человеку череп, сломать позвоночный столб.
(6)Стало светать, а над районом завода по-прежнему длилась ночь.
(7)Казалось, земля сама по себе извергала молнии, грохот, дым и чёрную пыль.
(8)3астигнутые бомбёжкой, Климов и старик Поляков кинулись в сторону ничейной земли, где находились вырытые в конце сентября тонными бомбами воронки.
(9)Расстояние между немецкими и русскими окопами было так невелико, что часть удара пришлась на немецкий передний край, калеча солдат головной немецкой дивизии, выдвинувшейся для наступления.
(10)Несколько раз Поляков падал, забывал, на каком он свете, молод он или стар, где верх, где низ. (11)Но Климов всё тянул да тянул его: давай, давай, и они повалились в глубокую воронку, покатились на сырое, липкое дно. (12)3десь тьма была тройная, сплетённая из тьмы ночи, из дымовой и пыльной тьмы, из тьмы глубокого погреба.
(13)0ни лежали рядом, и в старой, и в молодой голове жил желанный, милый свет, просьба о жизни. (14)Этот свет, эта трогательная надежда были такими, какие горят во всех головах, во всех сердцах не только человечьих, но и в самых простых сердцах зверей и птиц.
(15)Этот сплошной взрыв словно длился вечно. (16)Время шло, а ревущий грохот не ослабевал, и чёрная дымовая мгла, не светлея, а наливаясь, всё прочнее связывала землю и небо.
(17)Климов нащупал грубую рабочую руку старого ополченца и пожал её, и её ответное доброе движение на миг утешило Климова. (18)Обычно, идя в разведку, Климов не любил напарников, спешил поскорей уйти в темноту — так хладнокровный, опытный пловец спешит уйти от каменистого берега в угрюмую глубину открытого моря. (19)А здесь, в яме, он радовался лежавшему рядом Полякову.
(20)Люди в яме приподняли головы: над ними стоял мутный полусвет, дым и пыль уносило ветром, земля затихла. (21)Муторное изнеможение овладело душой; казалось, что все живые силы выдавлены из неё, осталась одна лишь тоска.
(22)Климов приподнялся, подле него лежал покрытый пылью, тёртый, жёванный войной от пилотки до сапог немец. (23)Климов не боялся немцев, но сейчас он растерялся, его поразило, что, оглушённый и ослеплённый, он утешался, чувствуя немца рядом, что руку немца он спутал с поляковской рукой. (24)Они смотрели друг на друга. (25)Обоих придавила одна и та же сила, оба они были беспомощны бороться с этой силой, и оказалось, она не защищала одного из них, а одинаково угрожала и одному, и другому.
(26)Они молчали, два военных жителя. (27)Совершенный и безошибочный автоматизм — убить, — которым оба они обладали, не сработал.
(28)А Поляков сидел поодаль и тоже смотрел на заросшего щетиной немца.
(29)И хотя Поляков не любил долго молчать, сейчас он молчал.
(30)Жизнь была ужасна, а в глубине их глаз мелькнуло унылое прозрение, что и после войны сила, загнавшая их в эту яму, вдавившая мордами в землю, будет жать не только побеждённых.
(31)0ни, словно договорившись, полезли из ямы, подставляя свои спины и черепа под лёгкий выстрел, непоколебимо уверенные в своей безопасности.
(32)Поляков поскользнулся и покатился вниз, ругая и проклиная белый свет, куда всё же снова упорно полез. (ЗЗ)Климов и немец вылезли на поверхность, и оба посмотрели: один — на восток, второй — на запад: не видит ли начальство, что лезут они из одной ямы, не убивают друг друга. (34)Не оглянувшись, пошли каждый к своим окопам холмами и долинами перепаханной и ещё дымящейся земли.
(По В. С. Гроссману)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Нужно ли беречь свою и чужую жизнь?» (1 из 1).
К2. Проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Приведено не менее 2 примеров-иллюстраций из прочитанного текста, важных для понимания проблемы исходного текста. Дано пояснение к каждому из примеров-иллюстраций. Проанализирована указанная смысловая связь между примерами-иллюстрациями (3 из 3).
«Оба примера, дополняя друг друга» - сопоставленные друг с другом.
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
«он считает, что человек бережёт свою и чужую жизнь в любых обстоятельствах, а особенно в военные годы» - нужно указать, что такое поведение правильно и необходимо.
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «был стар и не успевал за Климовым, и поэтому Климов помогал старику. Но они оба скатились» - зачем дано противопоставление?
К6. Работа характеризуется богатством словаря, разнообразием грамматического строя речи (1 из 1).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «о стариком, Поляковым, спасался» - запятые не требуются.
2) «Спасаясь они кидались» - запятая после «Спасаясь».
3) «что и после войны сила будет давить и пораженных, и что» - запятая не требуется.
4) «Я согласен с мнением автора, и тоже считаю» - запятая не требуется.
5) «что действительно, важно» - запятая не требуется.
6) «свою и, особенно, чужую» - запятые не требуются.
7) «и потеряв её нельзя вернуть» - «потеряв её» обособляется запятыми.
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «появилось надежда» - появилась.
2) «появляется надежда и желание» - появляются.
3) «другою жизнь» - другую.
4) «в окопах Климов нащупал» - в окопе.
5) «получить поддержки товарища» - поддержку.
6) «каждый к своим окопам» - каждый к своему окопу.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «поразмышлять» - разговорное слово.
2) «Попробую поразмышлять по данному вопросу» - Попробую найти ответ на данный вопрос.
3) «кидались» - разговорное слово.
4) «в окопы от бомб» - в воронки от бомб?
5) «стариком, Поляковым, спасался от бомбёжки. Спасаясь они кидались в окопы от бомб, однако Поляков был стар и не успевал за Климовым, и поэтому Климов помогал старику» - повтор: старик.
6) «другою жизнь» - чужую.
7) «на жизнь и спасение. Об этом говорится в предложениях No 13-14. Этот пример показывает, что в любой ситуации человек хочет жить, поэтому у него появляется надежда и желание беречь свою и другою жизнь» - повтор: жизнь.
8) «он спутал руку немца с рукой Полякова. Он» - повтор: он.
9) «не думали убивать друга» - друг друга.
10) «но у них пришло прозрение» - к ним пришло прозрение.
11) «давила сила, которая угрожала каждому из них. А Поляков смотрел на них издалека. Жизнь была очень плохая, но у них пришло прозрение, что и после войны сила будет давить» - повтор: сила давить.
12) «этом говорится в предложениях No 30-34. Этот» - повтор: этом, этот.
13) «человек в любой ситуации хочет жить дальше и беречь жизнь другого человека» - повтор: человек.
14) «Я согласен с мнением автора, и тоже считаю» - лишнее: тоже.
15) «жизнь, потому что каждая жизнь» - повтор: жизнь.
16) «своего мнения хочу привести пример из жизни. Мой папа, когда был на войне, всегда ценил и берег свою жизнь» - повтор: свой.
17) «жизни. Мой папа, когда был на войне, всегда ценил и берег свою жизнь и жизнь своего товарища» - повтор: жизнь.
18) «велика и очень ценна и потеряв её нельзя вернуть» - …ценна, нельзя вернуть её, если она утрачена.
К11.Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допущены ошибки в речи и правописании.