Как дети воспринимают окружающий мир? Именно этот вопрос находится в центре внимания Ю. К. Олеши.
Размышляя над проблемой, автор приводит в пример детские мечты рассказчика: “Я думал, что после окончания гимназии я куплю велосипед и совершу на нём поездку по Европе”. Так писатель убеждает нас в том, что ребенок стремится познать окружающий мир и найти свое место в нем.
Продолжая рассуждения, автора описывает чувства рассказчика, когда он впервые влюбился: “Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. Ещё отец девочки. . . отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, обезумевший от счастья”. На данном примере мы видим, что ребенок переживает все эмоции невероятно ярко, придает большое значение обычным вещам.
Таким образом, оба примера, дополняющие друг друга, помогают понять, что дети очень чувствительны. Им интересен и непонятен загадочный мир, который они хотят познать.
По мнению автора, детское восприятие мира имеет свои особенности. Ребенок любознателен и открыт новым эмоциям и впечатлениям. Он ищет свое место в мире, начинает мечтать о будущем.
Я согласна с мнением автора и считаю, что дети наиболее чувствительны, так как многие ситуации, знакомые взрослому, являются для ребенка чем-то новым и необычным. Для аргументации своей позиции приведу пример из жизненного опыта. Я училась с девочкой по имени Катя. В начальной школе она разбила защитное стекло телефона, из-за чего весь день плакала, и никто не мог её успокоить. На данном примере мы видим, что каждая незначительная, но новая проблема в жизни ребенка может стать настоящей трагедией, сильно испугать его.
Когда я начал учиться в гимназии, мне было лет одиннадцать. Всего одиннадцать лет отделяли меня от моего несуществования в мире, и уже я был в форменной фуражке, в тужурке, в кожаном поясе с металлической бляхой посередине живота. Уже я стоял перед географической картой двух полушарий, смотрел на лиловые многоугольники колоний, на раковину Мадагаскара, читал и понимал слово «Великобритания»…
Уже я писал готические немецкие буквы, уже думал о героях истории, которые были до меня — до моих одиннадцати лет. Как я воспринимал то обстоятельство, что я живу ещё немного, начал жить ещё очень недавно? Я этого обстоятельства вообще не воспринимал. Скорее, другие мне говорили, что я маленький. Сам я этого не чувствовал, об этом не размышлял.
Я не думал о том, что можно быть каким-нибудь другим, кроме того, кем я был. Если мне хотелось быть взрослым, то я думал не о физических изменениях, а только о тех возможностях, которые даны взрослому: не готовить уроки, есть сколько хочешь пирожных. Я был человек, просто человек, не зная о себе, что я маленький, что только недавно явился в мир, что расту, узнаю, постигаю и тому подобное. Именно — я был просто человек…
Я думал, что после окончания гимназии я куплю велосипед и совершу на нём поездку по Европе. Первая война ещё не начиналась, ещё всё было очень старинно: солдаты в чёрных мундирах с красными погонами, зверинец на Куликовом поле с одним львом, говорящая голова в зеркальном ящике в балагане. Ещё бывала первая любовь, когда девочка смотрела на тебя с балкона, и ты думал, не уродлив ли ты. Ещё отец девочки, моряк в парадном мундире, гремя палашом, шёл тебе навстречу и отвечал тебе на поклон, отчего ты бежал во весь дух, сам не зная куда, обезумевший от счастья. Ещё продавали из-за зелёного прилавка квас по две копейки за стакан, и ты возвращался после игры в футбол, неся в ушах звон мяча.
Я не купил велосипеда и не совершил путешествия по Европе. Горел Верден, Реймский собор, в котором в своё время бракосочеталась с французским королём дочь Ярослава Мудрого. Появились первые танки, и впервые аэропланы стали сбрасывать бомбы. Однако в музеях по-прежнему висели необыкновенные картины, прекрасные, как деревья на закате. Во сне я иногда вижу своё пребывание в Европе, которого никогда не было. Чаще всего мне снится Краков в виде стены, идущей кверху вдоль дороги, — старой стены, с которой свисают растения, стучащие по ней ветками и шелестящие цветами…
Я ещё люблю вспоминать. Я мало что знаю о жизни. Мне больше всего нравится, что в ней есть звери, большие и маленькие, что в ней есть звёзды, выпукло и сверкающе смотрящие на меня с ясного неба, что в ней есть деревья, прекрасные, как картины, и ещё многое и многое…
Какая чудесная вещь — свобода воспоминаний! Какая прелесть в том, что они появляются как им угодно и никак мы не можем заставить себя вспомнить именно это, а не другое. Разумеется, есть точная закономерность этого возникновения, но — увы — мы её никогда не поймём.
По Ю. К. Олеше
Юрий Карлович Олеша (1899-1960) — русский советский писатель, поэт, драматург, журналист, киносценарист.
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена правильно:
К2. –2.(из 5). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. При их пояснении используется большое цитирование и вывод из цитат. Вашего комментария практически нет. Смысловая связь определена верно, прокомментирована.
К3. – 1 (из 1). Позиция автора. Верна.
К4. –0(из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Ваш пример совсем не связан с авторской позицией: он не рассказывает о желании познать мир или о радости его познания.
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К 8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм
К9. – 2 (из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 1(из 2) Соблюдение речевых норм
1. Неверная фраза: «На данном примере мы видим». Правильно: «данный пример рассказал нам…» и др.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Вы правильно сформулировали проблему, нашли верные примеры-иллюстрации. Но пояснения очень слабые. Помните, что цитирование целых предложений использовать нельзя. Оно не должно быть больше ваших личных рассуждений. Старайтесь передать чувства героя, а не только одни события. Желаю успеха.