ЕГЭ по русскому

Какова роль вдохновения и воли человека в процессе творчества? Подъезжая к родному гнезду, я не узнавал себя. Я никогда не воображал, чтобы мне так легко обошлась разлука с Петербургом

📅 14.03.2023
Автор: Ekspert

Какова роль вдохновения и воли человека в процессе творчества? Именно об этом размышляет русский писатель и публицист Дмитрий Васильевич Григорович в предложенном для анализа тексте.

Рассуждая о данной проблеме, автор делится с нами своими воспоминаниями. После встречи с родными рассказчик поставил цель-доказать, что «порывы к литературе были не мимолетными капризами, а признаками врожденного призвания», однако же это было не так просто. Бывали такие дни, когда при всем усилии он не мог написать и строчки, несмотря на огромное желание. Каждому писателю знакомого такое состояние. И это не значит, что ты лишился способности писать, это значит, что просто еще неподходящее время.

В качестве второго примера автор приводит следующее: противоположное состояние писателя в процессе творчества. Когда он не нацелен писать шедевр, а лишь незатейливое простое письмо, возвращается бодрость духа, впечатления складываются в живые образы, проясняются мысли. И это необъяснимое явление называют вдохновением.

Оба примера, дополняя друг друга, показывают превосходство вдохновения над человеческой волей.

Позиция автора ясна. Дмитрий Васильевич убеждает нас в том, что пробужденная творческая способность значительно могущественнее воли писателя. Именно вдохновение делает творчество более живым, образным и наблюдательным.

Нельзя не согласится с мнением автора в том, что человеческого желания мало для создания шедевра. Ведь сфера творчества-это сфера инноваций. А в создании чего-то нового на помощь приходит вдохновение. Именно оно помогает нам увидеть необычное в столь обычном, что делает наше произведение неповторяемым, живым и впечатляющим.

Хочется верить, что читатели задумывались над проблемой, поднятой в тексте Д. В. Григоровича.

Исходный текст
(1)Подъезжая к родному гнезду, я не узнавал себя. (2)Я никогда не воображал, чтобы мне так легко обошлась разлука с Петербургом и так радостно было снова увидеть деревню, где протекло моё детство. (3)Всё, что казалось мне тогда тягостным, досадливым, исчезло как бы само собою. (4)Тёплое чувство по отношению к матери пробуждалось во мне в первый раз с такой силой. (5)Мне нетерпеливо хотелось обнять её и поблагодарить за снисхождение к моим бросаниям из стороны в сторону, к моим отступлениям против её желаний, — за всё, что она для меня сделала. (6)Я ждал минуты, когда увижу старого Николая, бывшего отцовского слугу, носившего меня на руках и любившего меня, будто родного сына. (7)Я вспоминал, как Николай часами караулил, когда меня пустят гулять, брал на руки, водил по полям и рощам, рассказывал разные истории и сказки.

(8)Сердце моё окончательно размягчилось, когда при въезде на последний пригорок передо мной открылась долины речки Смедвы. (9)Сама Смедва блеснула в своих изгибах, замкнутых зеленеющими склонами с их рощами, когда в глубине обрисовался тёмный старый сад с его липовыми аллеями и подле него крыша нашего дома.

(10)Когда тарантас въехал на двор, матушка стояла на крыльце и махала платком, из-за её плеча выглядывал чепец бабушки. (11)Николай, окончательно поседевший, белый как лунь, и дворовые окружили меня. (12)После обниманий и целований мы вошли в дом, показавшийся мне несравненно меньше, чем казался в детстве. (13)После расспросов родных и близких о моих занятиях и творческих планах матушка отвела меня в комнату, заблаговременно для меня приготовленную. (14)Она выходила окнами в сад, частью на поворот дороги, огибавшей Смедву, осенённую с этой стороны столетними деревьями.

(15)Не помню, чтобы я чувствовал когда-нибудь себя более счастливым. (16)Я сознавал, что пришёл конец моим мытарствам, что пора одуматься, пора прийти в себя, приняться за работу и доказать, что мои порывы к литературе были не мимолётными капризами, а признаком врождённого призвания. (17)Тишина, меня окружавшая, производила на меня обаятельное действие — я к ней прислушивался, как к сладчайшей музыке.

(18)Благословенная эта тишина нежила меня, но не давала, однако ж, подходящей темы для повести, которую я во что бы то ни стало хотел сочинить. (19)Я бродил по целым дням в полях и лесах, любовался картинами природы, напрасно целыми днями и ночами напрягал воображение, выискивая интересный сюжет.

(20)Бывали не только часы, но и дни, когда при всём усилии я не мог написать ни строчки. (21)Я приходил в совершенное отчаяние, искренне убеждённый, что лишился способности писать. (22)Такое состояние знакомо более или менее каждому писателю настолько же, насколько знакомо также то неожиданное нервное возбуждение, когда пишется легко и свободно, без всякого принуждения.

(23)Последнее можно было бы назвать настроением, расположением, пожалуй, вдохновением. (24)Как объяснить, в самом деле, таинственный процесс, внезапно охватывающий человека во время его работы? (25)Чем объяснить, например, что опытный писатель часто бьётся как рыба об лёд в бессилии собрать мысли, в бесполезном старании набросать их на бумагу, сочинить иногда складно самое незатейливое простое письмо, и вдруг без всякого повода, без всякой видимой, внешней причины возвращается бодрость духа, мысли проясняются, впечатления складываются в живые образы, слова, которые надо было высказать, напрашиваются как бы сами собой?

(26)Пробуждённая творческая способность настолько могущественнее воли писателя, что во время её прилива пишется точно под чью-то настоятельную диктовку, и всё, что выходит из-под пера, отмечается чем-то живым, образным, наблюдательным.

По Д.В. Григоровичу

Дмитрий Васильевич Григорович (1822-1900) — русский писатель, публицист, автор воспоминаний о своих современниках.
Э
Оценка эксперта
Проверено
19
19 из 24 Баллов по критериям ЕГЭ

Содержание сочинения

К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Какова роль вдохновения и воли человека в процессе творчества?» (1 из 1).

К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена неверно (4 из 5).

«Оба примера, дополняя друг друга» - примеры противопоставлены друг другу.

К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)

К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).

Речевое оформление

К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).

К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).

Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.

Грамотность

К7. Соблюдение орфографических норм (2 из 3).

Орфографическая ошибка:

1) «Нельзя не согласится» - не согласиться.

К8.Соблюдение пунктуационных норм (3 из 3)

К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).

Грамматическая ошибка:

1) «написать и строчки» - ни строчки.

[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)

Речевые ошибки:

1) «рассказчик поставил цель» - поставил перед собой цель.

2) «однако же это было» - лишнее: же.

3) «однако же это было не так просто» - однако сделать это было непросто.

4) «такие дни, когда при всем усилии он не мог написать и строчки, несмотря на огромное желание. Каждому писателю знакомого такое» - повтор: такое, такие.

5) «что просто еще неподходящее время» - что просто не пришло ещё подходящее время.

6) «приводит следующее: противоположное» - приводит противоположное.

7) «не нацелен писать шедевр, а лишь незатейливое простое письмо» - а хочет создать лишь.

8) «незатейливое простое» - плеоназм.

9) «творчество более живым, образным и наблюдательным» - наблюдательным может быть человек, а не его творчество.

[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).

Не переходите с экспертом на «ты». Эксперту это не нравится :)

«И это не значит, что ты лишился способности писать, это значит, что просто еще неподходящее время»

К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).

Заключение

Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако неверно определяет смысловую связь между ними. Допущены ошибки в речи. Есть орфографическая ошибка.