Важны ли дружеские отношения между преподавателем и учеником? Именно эта проблема находится в центре внимания автора.
Кот "припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство", потому что Пётр Демьяныч бесчувственно отнёсся к животному и пытался добиться нужного результата любой ценой.
Племянник Петра "вспоминает жёлто-серое лицо дядюшки, его крики" и ужасается. При виде текстов на латинском языке он "подобно коту" ударяется в "постыдное бегство".
Оба примера дают понять важность доверительных и тёплых отношений преподавателя и ученика.
Автор считает, что крайне необходимо, чтобы преподаватель и ученик относились друг к другу с уважением и теплотой. Тогда учеба будет ученику даваться легко.
Я полностью согласна с мнением автора. Я считаю, что теплые отношения между преподавателем и учеником - это первостепенны задача. Для подтверждения моих слов приведу пример из читательского опыта.
В рассказе Валентина Георгиевича Распутина "Уроки французского" есть дружеские отношения у преподавателя и ученика. Учительница французского языка играла с мальчиком на деньги и поддавалась ему. Этот поступок я порицаю. Но, с другой стороны, она знала, что её ученик голодает и помогала ему, как могла. Дружеские отношения с преподавателем повлияли на хорошую успеваемость мальчика.
В заключение хочу сказать, что у преподавателя и ученика должны быть дружеские отношения, без них хорошего учебного процесса не выйдет.
(2)— Прасковья, — сказал он, обращаясь к кухарке. (3)— У нас мыши завелись?
(4)— А что ж мне делать? – ответила Прасковья.
(5)— Кошку бы ты завела, что ли...
(6)— Кошка есть; да куда она годится?
(7)И Прасковья указала на угол, где около веника, свернувшись калачиком, дремал худой, как щепка, белый котёнок.
(8)— Отчего же не годится? — спросил Пётр Демьяныч.
(9)— Молодой ещё и глупый. (10)Почитай, ему ещё и двух месяцев нет.
(11)— Так его приучать надо, воспитывать!
(12)Возвращаясь из гимназии, дядюшка зашёл в лавку и купил мышеловку. (13)За обедом он нацепил на крючок кусочек котлеты и поставил западню под диван. (14)Ровно в шесть часов вечера под диваном вдруг раздалось «хлоп!».
(15)— Ага-а! – пробормотал Пётр Демьяныч, достав мышеловку, и так злорадно поглядел на крошечную мышь, как будто собирался поставить ей единицу. (16)— Пойма-а-алась, по-одлая! (17)Прасковья, неси-ка сюда котёнка!
(18)— Сича-ас! — отозвалась Прасковья и через минуту вошла, держа на руках потомка тигров.
(19)— Отлично! — забормотал Пётр Демьяныч, потирая руки. (20)— Ставь его против мышеловки... (21)Вот так...
(22)Котёнок удивлённо поглядел на дядю, на мышь, с недоумением понюхал мышеловку, потом, испугавшись яркого лампового света и человеческого внимания, на него направленного, рванулся и в ужасе побежал к двери.
(23)— Стой! — завопил дядя, хватая его за хвост. (24)— Стой, подлец этакий! (25)Мыши, дурак, испугался! (26)Гляди: это мышь! (27)Гляди же! (28)Ну? (29)Гляди, тебе говорят!
(30)Пётр Демьяныч взял котёнка за шею и потыкал его мордой в мышеловку.
(31)— Гляди, стервец! (32)Возьми-ка его, Прасковья, и держи против дверцы... (33)Как выпущу мышь, ты его тотчас же выпускай!
(34)Дядюшка придал своему лицу таинственное выражение и приподнял дверцу... (35)Мышь нерешительно вышла, понюхала воздух и стрелой полетела под диван... (36)Выпущенный котёнок задрал вверх хвост и побежал под стол.
(37)— Ушла! (38)Ушла! — закричал Пётр Демьяныч, делая свирепое лицо. (39)— Мерзавец! (40)Постой же...
(41)Дядюшка вытащил котёнка из-под стола и потряс его в воздухе.
(42)— Каналья этакая... — забормотал он, трепля его за ухо. (43)— Вот тебе! (44)Вот тебе! (45)Будешь другой раз зевать? (46)Ккканалья...
(47)На другой день котёнка, после вчерашнего оскорбления забившегося под печку и не выходившего оттуда всю ночь, дядюшка снова взялся воспитывать — но история повторилась: после открытия дверцы мышь убежала, котёнок же, почувствовав себя на свободе, сделал отчаянный прыжок от мучителей-воспитателей и забился под диван.
(48)Во время третьего урока котёнок при одном только виде мышеловки и её обитателя затрясся всем телом и поцарапал руки Прасковьи... (49)После четвёртого (и последнего) неудачного урока дядюшка вышел из себя, швырнул ногой котёнка и сказал:
(50)— Ни к чёрту не годится!
(51)Прошёл год. (52)Тощий и хилый котёнок обратился в солидного и рассудительного кота. (53)Однажды, пробираясь задворками, он вдруг услыхал шорох, а вслед за этим увидел мышь... (54)Мой герой, будто припомнив дядюшкино воспитание, ощетинился, зашипел и, задрожав всем телом, малодушно пустился в бегство.
(55)Увы! (56)Иногда и я чувствую себя в смешном положении бегущего кота. (57)Подобно котёнку, в своё время я имел честь учиться у дядюшки — латинскому языку. (58)Теперь, когда мне приходится видеть какое-нибудь произведение классической древности, то вместо того, чтоб жадно восторгаться, я начинаю вспоминать жёлто-серое лицо дядюшки, его крики, бледнею, волосы мои становятся дыбом, и, подобно коту, я ударяюсь в постыдное бегство.
(По А. П. Чехову)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Важны ли дружеские отношения между преподавателем и учеником?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера. Пояснения отсутствуют. Смысловая связь между примерами выявлена верно (3 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора, но обосновал его не совсем верно (0 из 1).
См. К12.
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8.Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Кот "припомнив дядюшкино воспитание» - запятая после «кот».
2) «он "подобно коту" ударяется» - «подобно коту» обособляется запятыми.
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматическая ошибка:
1) «это первостепенны задача» - первостепенная.
[В]К10.[/B] Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Племянник Петра» - Петра Демьяныча.
2) «ударяется в постыдное бегство» - разговорное сочетание слов.
3) «ученик относились друг к другу с уважением и теплотой. Тогда учеба будет ученику даваться легко» - повтор: ученик.
4) «теплые отношения между преподавателем и учеником - это первостепенны» - создание тёплых отношений.
5) «порицаю» - книжное слово.
6) «хорошего учебного процесса не выйдет» - разговорное сочетание слов.
[В]К11.[/B] Соблюдение этических норм (1 из 1).
Не переходите с экспертом на «ты». Эксперту это не нравится :)
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (0 из 1).
«Дружеские отношения с преподавателем повлияли на хорошую успеваемость мальчика» - речь шла не про успеваемость, а про полученный урок доброты и отсутствие голода.
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако отсутствуют пояснения. Обоснование дано не совсем верно. Допущены ошибки в речи и пунктуации.