Почему важно помнить о жертвах фашизма? Над этим вопросом предлагает задуматься писатель Д. А Гранин. Чтобы привлечь внимание читателя, автор рассказывает о том, как писатель из разных стран побывали в Бухенвальде, бывшем лагере смерти.
В тексте автор пишет разговоре писателя Иржи Гаека и главного героя. "Скажи, нужно ли это показывать детям? - Наверное, нужно. А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? " Автор говорит о том, что детям необходимо показывать и рассказывать о войне и жертвах фашизма, чтобы они понимали насколько это страшно и в будущем не допустили, чтобы это повторилось.
Также, автор обращает внимание читателя на то, что борьба с фашизмом было "всемирной заботой". Это была забота, объединившая всех людей, чтобы сохранить мир. "Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников-жертв фашизма". Действительно, всех объединяла одна, одна мысль-поскорее закончить это и никогда больше не допустить.
Примеры дополняют друг друга и позволяют лучше понять значение сохранение памяти о жертвах войны.
Д. А. Гранин убеждён в том, что необходимо всегда помнить о тех страшных событиях, которые пришлось людям в то время, чтобы новое поколение сохраняли мир.
Я полностью согласна с мнением автора точка например, в произведении Д. Бойна "Мальчик в полосатой пижаме" рассказывается история о невероятной жестокости фашизма, о бесчеловечности и к взрослым, и к детям. Еврейский народ, по мнению фашистов, должен быть истреблен. Ни в чем не повинных людей, сажают в газовые камеры, чтобы уничтожить.
Прочитанный текст побудил меня задуматься о том, настолько важно помнить о жертвах войны и обязательно передавать это из поколения в поколение, чтобы людям никогда не пришлось пережить это снова.
(1)Борьба с фашизмом была, может быть, первой в истории человечества всемирной заботой — заботой, объединившей народы обоих полушарий. (2)С тех пор планета наша стала куда меньше и продолжает уменьшаться, и всемирных общих забот становится всё больше. (З)Писатель Бруно Апитц поднялся на ступени памятника в Бухенвальде — бывшем лагере смерти, где фашисты уничтожали людей, начал произносить речь и заплакал. (4)Он не хотел плакать, он готовился сказать какие-то очень важные слова, потому что это был очень важный митинг. (5)У подножия памятника стояли писатели из разных стран: Пабло Неруда, Джанни Родари. (6)Триста, а может быть, четыреста писателей. (7)Они впервые были в Бухенвальде. (8)А Бруно Апитц был узником Бухенвальда. (9)Он написал об этом свой роман «Голый среди волков». (10)Ему ничего не надо было сочинять. (И)Иссечённое морщинами, сухое лицо Бруно Апитца мало чем отличалось от бронзовых лиц узников на памятнике. (12)В Бухенвальд мы ехали из немецкого Веймара. (13)После войны прошло почти тридцать лет. (14)Вдоль всей дороги цвели яблони. (15)Никогда ещё я не видел эту страну такой нарядно-белой. (16)Рядом со мной сидел американский писатель. (17)Мы говорили с ним о книгах, которые нравились нам обоим. (18)В автобусе были американские, английские и итальянские писатели. (19)Они шутили и веселились, это были славные люди, и погода была отличная, и за окнами было красиво. (20)У них было хорошее настроение, потому что они не представляли, что их ждёт впереди* (21)А я уже был в Бухенвальде пять лет назад. (22) Приехали в Бухенвальд, выгрузились из автобуса, и я наблюдал, как постепенно, толчками менялись выражения лиц. (23) Как и пять лет назад, на пустом плацу лагеря было ветрено. (24)Ходили экскурсанты, было много школьников. (25)У печей, холодных печей, где фашисты сжигали узников и где в память об этом лежала зола, я встретил писателя Иржи Гаека. (26)Он с силой приглаживал свои короткие волосы — такая у него привычка. — (27)Я всё думаю, — сказал он мне. — (28)Сплю и думаю, бедная моя голова. — (29)Он, морщась, следил за школьниками. — (ЗО)Скажи, нужно ли это показывать детям? (31)Я не знал. (32)Наверное, нужно. (33)А как иначе внушить им ужас, и отвращение, и ненависть к фашизму? — (34)А может, такая доза слишком велика? — сказал Иржи. (35)К нам подошли сербы. (З6)Они все воевали партизанами, они пережили всякое, и сейчас они вели себя как солдаты, спокойно, запоминающе оглядывая лагерь. — (37)Мы тоже могли попасть сюда, — сказал кто-то из них. (38)Так и я тоже мог попасть в Бухенвальд. (39)Это никогда мне и в голову не приходило. (40)Мне стало жарко: вспомнился бой под Таниной горой, когда наскочил на немцев, и потом — как мы шли из окружения. (41)3а эти годы ничего не выросло на плацу в Бухенвальде. (42)Голый, пустынный — может, его специально сохраняли таким. (43)Но в Освенциме тоже почти ничего не росло, и в Ленинграде, под Пулковом, где мы сидели в окопах, там до сих пор плохо росли кусты. (44)Слиппсом много металла там было в земле. (45)Накануне отъезда я ходил по тем местам со своим комбатом. (46)Мы разыскивали старые, заросшие землянки. (47)Я сказал, что еду в Германию. (48)Комбат пожал плечами. — (49)Я бы не мог с ними... — сказал он. — (50)Я всё понимаю, но я не могу. ...(51)По каменным ступеням мы спускались с горы Бухенвальда на Аллею Наций. (52)В каменных чашах горел огонь. (53)Чёрный дым стлался над гранитными обелисками. (54)Писатель Олесь Гончар и я несли венок. (55)Делегации всех стран растянулись в длинную процессию. (56)Каждая делегация возлагала венок к обелиску своей страны, в память соотечественников — жертв фашизма.
(По Д. А. Гранину*)
Содержание сочинения
К1. – 1 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована верно:
К2. –2 (из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Первый пример состоит из цитаты и ее пересказа. Не засчитывается. Второй пример, говорящий о всемирной заботе людей, построен не совсем логично. Смысловая связь названа правильно, но комментарий неверен, нет вывода.
К3. – 1(из 1). Позиция автора выражена правильно.
К4. – 1 (из 1). Ваше согласие выражено, аргументировано литературным примером. Но вывода из примера нет.
К5. – 1(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
1. Нарушение смысла текста: «одна мысль-поскорее закончить это и никогда больше не допустить». Указательное местоимение используется у вас вместо слова «возложение (венков). Но имеете в виду "фашизм"?
К6. – 0 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1. Знаки препинания в сложноподчиненном предложении: «…они понимали насколько это страшно и в будущем не допустили, чтобы это повторилось». Правильно: «…они понимали, насколько это страшно, и в будущем не допустили, чтобы это повторилось».
2. Лишняя запятая в предложении: «Также, автор обращает внимание читателя на то…». Также – союз, не является вводным словом, запятая после него не нужна.
К9. – 0(из 2). Соблюдение грамматических норм
1. Нарушение норм согласования подлежащего со сказуемым: «писатель из разных стран побывали». Правильно: писатели побывали.
2. Нарушение норм управления: «автор пишет разговоре писателя…». Правильно: «автор пишет о разговоре…»
3. Нарушение построения грамматической основы предложения: «помнить о тех страшных событиях, которые пришлось людям в то время». Правильно: «… которые пришлось пережить людям…»
4. Несогласование подлежащего со сказуемым: «…новое поколение сохраняли мир». Правильно: «..новое поколение сохраняло мир».
5. Нарушение норм управления: "понять значение сохранение памяти о жертвах войны". Правильно: " понять значение сохранения памяти..."
К10. –0 (из 2) Соблюдение речевых норм
1. повтор: «писатель»
2. повтор: «фашизм» . В шести предложениях подряд, Встречается часто во всем тексте.
3. Невнятное построение предложения: «Я полностью согласна с мнением автора точка например, в произведении Д. Бойна …»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Сочинение не удалось. Пример-иллюстрация должен быть назван, нужно комментировать его, делать выводы. Точно так оформляется и смысловая связь. Очень подводит речь. Обратите внимание на грамматические ошибки. Желаю успехов.