Каким на ваш взгляд должен быть идеальный преподаватель? Молодым, умным, может в вашем представлении идеальный преподаватель это начитанный старик с огромным рабочим стажем. Но к единому ответу мы никогда не сможем прийти, так как у каждого свои мнения и размышления на эту тему. На эту тему размышляет также автор статьи, Владимир Радзишевский, который посвящает её своему преподавателю Виктору Дувакину.
Для Радзишевского и его сокурсников, Дувакин был чем-то вроде наставника и мудрого старца, и даже несмотря на свою медлительность, мог действительно чему-то научить. Его отношение к своим ученикам было не просто на уровне «ученик-учитель», а скорее как моральный наставник и путеводитель, и наставления и пожелания в книгах, которые Дувакин подарил своим дипломникам как раз являются олицетворением того, что он действительно хочет для каждого из них лучшего, хочет дать им верный путь в жизни. Для него нет разницы кто есть кто, ведь каждый его ученик в каком-то роде даже его ребёнок. Живой пример того, как Дувакин выражает свою любовь к ученикам — суд над Андреем Синявским. Даже при общем мнении о том что он преступник, Дувакин сказал то, что сказал бы и дома, и в аудитории. Он оставался верен своему ученику, несмотря на возгласы о некомпетентности. Для него было главным доказать то, что он в первую очередь человек.
Радзишевский в своей статье показывает личность Виктора Дувакина не просто как учителя с моральными ценностями и принципами, а как путеводителя по жизни, как прорицателя, который передаёт свой опыт будущим поколениям. Для него Дувакин был идеальным преподавателем, и как замечает автор статьи, для них их учитель «соответствовал» полностью.
(4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения — снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится — Дувакина всё нет!..» — пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике.
(7)«Виктор Ду-, Виктор Дувакин, где я вас найду?» — импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского.
(8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил».
(9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом:
— Вы, кажется, родом из Козлова?
— (10)Нет, — отвечаю для краткости, — я из-под Винницы.
(11)Всем было видно, что каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице». (13)Память — это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта.
(14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком... (15)Но Маяковского читал постоянно, с аппетитом — как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался — разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал...
(18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу...»
(26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утенком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя... (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова... (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете».
(37)...На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают — значит — это кому-нибудь нужно?» (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор».
(43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу.
(По В. В. Радзишевскому*)
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Каким на ваш взгляд должен быть идеальный преподаватель?» (1 из 1).
К2. Приведены два примера (путеводитель и поведение на суде). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами не выявлена (4 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (0 из 1)
Позиция автора по проблеме не выражена. Сказано лишь о том, как он относился к Дувакину.
К4. Экзаменуемый не выразил своё отношение к позиции автора 0 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Однако допущена одна логическая ошибка (1 из 2).
Логическая ошибка:
1) «Он оставался верен своему ученику, несмотря на возгласы о некомпетентности. Для него было главным доказать то, что он в первую очередь человек» - чьей некомпетентности? И кто является человеком? Отсутствие логической завершённости.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, но однообразием грамматического строя речи (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Каким на ваш взгляд должен быть идеальный преподаватель?» - «на ваш взгляд» обособляется запятыми.
2) «может в вашем представлении» - запятая после «может».
3) «идеальный преподаватель это начитанный» - тире перед «это».
4) «это начитанный старик с огромным рабочим стажем» - вместо точки нужен вопросительный знак.
5) «Для Радзишевского и его сокурсников, Дувакин был чем-то вроде» - запятая не требуется.
6) «был чем-то вроде наставника и мудрого старца, и даже несмотря на свою медлительность, мог» - запятая не перед, а после «и».
7) «а скорее как моральный» - «скорее» обособляется запятыми.
8) «в книгах, которые Дувакин подарил своим дипломникам как раз являются» - запятая после «дипломникам».
9) «Живой пример того, как Дувакин выражает свою любовь к ученикам — суд над» - запятая после «ученикам».
10) «Даже при общем мнении о том что он преступник» - запятая перед «что».
11) «и как замечает автор статьи, для них» - запятая перед «как».
К9. Соблюдение грамматических норм (1 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Для Радзишевского и его сокурсников, Дувакин был чем-то вроде» - кем-то вроде.
2) «отношение к своим ученикам было не просто на уровне «ученик-учитель», а скорее как моральный наставник» - а, скорее, он выступал в роли наставника.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «размышления на эту тему. На эту тему размышляет также» - повтор: размышления на эту тему.
2) «хочет дать им верный путь в жизни» - корректно: хочет указать на верный путь.
3) «хочет для каждого из них лучшего, хочет дать им верный» - повтор: хочет.
4) «мог действительно чему-то научить. Его отношение к своим ученикам было не просто на уровне «ученик-учитель», а скорее как моральный наставник и путеводитель, и наставления и пожелания в книгах, которые Дувакин подарил своим дипломникам как раз являются олицетворением того, что он действительно» - повтор: действительно.
5) « Дувакин сказал то, что сказал бы и дома» - повтор: сказал.
6) «Радзишевский в своей статье показывает» - лишнее: своей.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако не выявил связь между ними. Позиция автора отражена неверно (не по проблеме). Отсутствует собственное отношение экзаменуемого к позиции автора. Допущены ошибки в речи и правописании.