Проблема связи поколений на мой взгляд всегда будет остра в нашем обществе. Всегда будут противоречия или наоборот громкие возгласы о необходимости перемен, но взаимопередача информации будет происходить всегда — это естественный процесс. Тоже самое можно сказать о почти каждом преподавателе и его учениках, и статья Владимира Радзишевского о его преподавателе Викторе Дувакине как-бы поясняет о том, каким должно быть отношение между учеником и преподавателем.
Казалось бы, связь между учителем и учеником должна быть не более чем рабочая, но Виктор Дувакин стал для его дипломников чем-то вроде наставника, а для некоторых даже спасителем. Оказавшись свидетелем на суд, несмотря на всеобщее мнение, он высказался о Андрее Синявском так, как высказался бы так, как «высказался бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории». 
Примеры, дополняя друг друга, показывают, что педагог — это не просто человек, читающий лекции, а авторитетный наставник, позицию которого уважают и ценят. Позиция автора такова, что Дувакин был не просто преподавателем, а именно наставником, и несмотря на его «медлительность, по-профессорски рассеяность» и постоянные забывания городов учеников, он мог преподать своим студентам те знания, которые действительно могли им помочь. Из всего вышесказанного можно сделать вывод о том, что нет какой-то определенной формулы идеального преподавателя, для каждого он свой, для автора текста это Виктор Дувакин, для вас это другой человек. Но связь между ними всегда есть, и это не просто связь поколений, это скорее ментальная связь, нечто даже сверхъестественное.
(4)Массивный, медлительный, по-профессорски рассеянный, Виктор Дмитриевич никак не мог избежать внимания записных остроумцев. (5)Их удачи он принимал без видимого огорчения – снисходительно и добродушно, а то и с откровенным удовольствием. (6)«Уж полночь близится – Дувакина всё нет!..» – пели, изображая отчаяние, заждавшиеся студенты в университетском капустнике.
(7)«Виктор Ду-, Виктор Дувакин, где я вас найду?» – импровизировали в самодеятельной бригаде, объединившей энтузиастов поэзии Маяковского.
(8)Но из обширного фольклора о себе Виктор Дмитриевич больше всего любил присловье, сочинённое ещё в недрах предвоенного Литмузея: «Дувакин вспомнил то, что он забыл, и тут же забыл то, что вспомнил».
(9)Первое время его собеседования со мной начинались одним и тем же загадочным вопросом:
– Вы, кажется, родом из Козлова?
(10)– Нет, – отвечаю для краткости, – я из-под Винницы.
(11)Всем было видно, что каждый раз это было ему как подарок. (12)Его лицо тотчас озарялось счастливой улыбкой, и он с видом заговорщика смаковал пикантную фразу из арсенала Маяковского: «Как плюются в Виннице». (13)Память – это страсть, и Дувакин мог забыть что угодно, только не строку своего поэта.
(14)При случае Виктор Дмитриевич готов был прорычать что-нибудь из Державина, выхватить клок у Алексея Константиновича Толстого, спародировать Игоря Северянина, погудеть Пастернаком... (15)Но Маяковского читал постоянно, с аппетитом – как в яблоко вгрызался. (16)Его Дувакин любил безоговорочно и потому помнил вдоль и поперёк. (17)И только потому, что любил и помнил, им занимался – разбирал строчку за строчкой, отыскивал источники и реалии, толковал, комментировал...
(18)На пятом курсе я принёс Виктору Дмитриевичу полтора десятка неизвестных статей Маяковского, подписанных разными псевдонимами. (19)На полках уже стояли три полных собрания сочинений поэта, и поздняя студенческая находка выглядела слишком неправдоподобно. (20)Виктор Дмитриевич вызвал Варвару Аветовну Арутчеву, долгие годы работавшую с рукописями Маяковского, и они вдвоём, проверяя на прочность, стали терзать меня так, как потом уже не терзал никто. (21)Когда я позже рассказывал об этом Рудольфу Дуганову, он хмыкнул: «Ну как же! (22)Дувакин знает всего Маяковского наизусть. (23)И если соглашается на новые тексты, то для порядка должен будет их выучить». (24)А тут не стихи, а проза, и не строчками, а погонными метрами. (25)Через два года нашу общую публикацию Рудик надписал: «Бесконечному Виктору Дмитриевичу...».
(26)«Бесконечность» Виктора Дмитриевича стала очевидной для многих в феврале 1966 года, когда судили Андрея Синявского, его бывшего студента из семинара по Маяковскому. (27)Дувакина вызвали в суд свидетелем. (28)И он сказал там то, что сказал бы у себя дома, на кафедре или в студенческой аудитории. (29)Он помнил Андрюшу с первых занятий, когда тот выглядел ещё классическим гадким утенком. (30)Но время шло, и гадкий утёнок на глазах превратился в прекрасного белого лебедя... (31)Судья вынужден был остановить свидетеля. (32)Для этого мрачного места больше подходили другие слова, которыми, кстати, вовсю осыпали Синявского и Даниэля в газетах: подонки, оборотни, пасквилянты, нравственные уроды, наследники Смердякова... (33)Если бы Дувакин ими воспользовался, если бы подтолкнул своего воспитанника за решётку, он выполнил бы долг советского преподавателя и коллеги по филфаку гордились бы им. (34)А так на учёном совете они скопом осудили его и потребовали уволить за несоответствие занимаемой должности. (35)Всё это заседание мы протомились за дверью. (36)Когда вышел Виктор Дмитриевич, Зина Новлянская упрямо замотала головой: «Для нас вы соответствуете».
(37)...На окончание университета Виктор Дмитриевич всем нам подарил по книге Маяковского со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки. (38)Вале Мартыновой досталось: «Послушайте! (39)Ведь, если звёзды зажигают – значит – это кому-нибудь нужно?». (40)Марине: «Деточка, все мы немножко лошади, каждый из нас по-своему лошадь». (41)А мне: «Ищите свой корень и свой глагол, во тьму филологии влазьте. (42)Смотрите на жизнь без очков и шор».
(43)И я стараюсь. (44)Правда, когда снимаю очки, почти ничего не вижу.
(По В. В. Радзишевскому*)
*Владимир Владимирович Радзишевский (род. в 1942 г.) – литературовед, литературный критик, журналист.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый неверно формулирует проблему «проблема связи поколений» (0 из 1).
Речь идёт не о связи поколений, а именно о роли преподавателя в жизни ученика.
За К1-К4: 0 баллов.
К2. Приведены два примера. Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (0 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (0 из 1)
К4. Экзаменуемый не выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (0 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Допущено более одной логической ошибки (0 из 2).
Логические ошибки:
1) «Всегда будут противоречия или наоборот громкие возгласы о необходимости перемен» - почему «или»? Потребность в переменах может исходить из противоречия.
2) «это не просто человек, читающий лекции, а авторитетный наставник, позицию которого уважают и ценят. Позиция автора такова, что Дувакин был не просто преподавателем, а именно наставником» - логический повтор.
К6. Работа экзаменуемого характеризуется отсутствием точности выражения мысли и однообразием грамматического строя речи (0 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (1 из 3).
Орфографические ошибки:
1) « Тоже самое можно сказать» - то же.
2) «как-бы» - как бы.
3) «хорош по своему» - по-своему.
К8. Соблюдение пунктуационных норм (0 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «Проблема связи поколений на мой взгляд всегда» - запятая после «поколений» и перед «всегда».
2) «или наоборот громкие» - «наоборот» обособляется запятыми.
3) «а для некоторых даже спасителем» - тире после «некоторых».
4) «И несмотря на высказывания о его некомпетентности, он остался» - запятая перед «несмотря».
5) «и несмотря на его «медлительность, по-профессорски рассеяность» и постоянные забывания городов учеников, он мог» - запятая перед «несмотря».
6) «для автора текста это Виктор Дувакин» - тире перед «это».
7) «для вас это другой человек» - тире перед «это».
8) «это скорее ментальная связь» - «скорее» обособляется запятыми.
К9. Соблюдение грамматических норм (0 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «поясняет о том» - поясняет то.
2) «каким должно быть отношение между учеником и преподавателем» - какими должны быть отношения.
3) «Оказавшись свидетелем на суд» - на суде.
4) «о Андрее Синявском» - об.
5) «что «На окончание университета» - на окончание (прописная буква).
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «взаимопередача информации» - взаимная передача. Либо: обмен информацией.
2) «и статья Владимира Радзишевского о его преподавателе Викторе Дувакине» - статья является автобиографичной? Если нет, то уместно «рассказчик и его преподаватель».
3) «чем-то вроде наставника» - кем-то.
4) «он высказался о Андрее Синявском так, как высказался бы так, как» - лишнее: как высказался бы так.
5) «И несмотря на высказывания о его некомпетентности, он остался верен себе и своему ученику» - двусмысленность: о чьей некомпетентности?
6) «со своими комментариями, а на титуле каждому указал его страницу и строчки». Дувакин видел в каждом своём» - повтор: свой.
7) «отдельную личность» - корректно: уникальную личность.
8) «тоже подтверждает его внимательное отношение» - отношение к кому?
9) «позицию которого уважают и ценят. Позиция» - повтор: позиция.
10) «преподать своим студентам те знания» - корректно: передать… знания.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый неправильно определяет проблему. Не высказывает своё отношение к позиции автора. Допущены многочисленные ошибки в речи и правописании.