Почему дети видят мир не так, как взрослые? Именно об этом размышляет Д. М. Утенков в предложенном для анализа тексте.
Отвечая на поставленный вопрос, автор рассказывает о Серёже - собственном сыне. Он с детства показывал мальчику “жучков-паучков” и травинки, давал вместо игрушек цветы и шишки. Автор пишет о том, как “вешал перед ним на ниточке осенние листья клёна…и видел его явное удовольствие от них”. Этим Д. М. Утенков показывает, что дети способны видеть красоту во всем.
Далее писатель цитирует письмо Флоренского к дочери, который, размышляя о природе гениальности, отмечает, что детская конституция даёт гению объективное восприятие мира. Он пишет: “. . . суть гениального мировосприятия - проникновение в сущность вещей…” Так автор, цитируя Флоренского, хочет сказать о том, что дети могут видеть истину.
Эти примеры связаны. Второй пример, дополняя первый, помогает понять, что дети способны видеть в окружающем мире не только красоту, но и его правдивость.
Позиция автора такова: взрослые, в отличие от детей, часто не замечают, как прекрасен мир, они закрываются от реальности и не понимают, какая она на самом деле.
Я согласна с позицией автора. Действительно, в зависимости от возраста люди смотрят на мир по-разному. Так, например, Печорин в романе М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени” говорит, что в детстве он был готов любить весь мир, но со временем научился его ненавидеть.
Хочется верить, что после прочтения этого текста многие задумаются о том, как важно видеть истинную красоту в окружающем нас мире.
(5)Однажды на листочке бумаги мой сын Серёжа нарисовал двух котов, собирающих в лесу грибы. (6)Большой кот и котёнок шли, держась за руки. (7)Да-да, не за лапы, а за руки. (8)Шли по-человечески на двух ногах и с корзинками. (9)Сквозь детскую наивность проглядывала живая реальность. (10)Кот и котик явно изображали нас с Серёжей.
(11)Острота и незамыленность в детском взгляде – это ещё не всё. (12)Он обладает также и «микроскопными» свойствами, позволяющими замечать усы комара, крылья мухи, песчинки, сахаринки… (13)Жучков-паучков, травинки, цветочки я показывал сыну, когда он был ещё младенцем. (14)Вместо ярких и безвкусных пластмассовых погремушек я вешал перед ним на ниточке осенние листья клёна, цветы по сезону, шишки еловые да сосновые. (15)И видел его явное удовольствие от них.
(16)Лет с пяти-шести я стал рисовать с ним на пару. (17)Я рисовал то, что он не мог, а потом отдавал дорисовывать то, что ему хотелось. (18)А затем оставлял наедине с нашей общей работой.
(19)Кошки и котята дома у нас не переводились. (20)Цветы, попугайчики. (21)Да и в деревне он жил подолгу. (22)Лес настоящий, речка Смородинка, старые домики. (23)Громадные берёзы и вётлы. (24)Колодец, родник. (25)Словом, природа во всём стихийном многообразии. (26)Были грозы страшные, и закаты-рассветы росные, град. (27)Был даже смерч настоящий, что на его глазах сломал высоченную берёзу. (28)А какие туманы в полнолуние мы с ним видели!
(29)Помнится, показал я Серёже в сильную лупу снежинки на улице. (30)Нашёл фотографии в книгах. (31)И сказал, что среди миллионов снежинок одинаковых никогда не будет. (32)Серёжа это понял и стал уже по-другому смотреть на это белое чудо. (33)И рисовать. (34)Вот отсюда и сюжеты его картинок появлялись. (35)Могут спросить, мол, почему он так много кошек рисует и… сорок? (36)Просто у нас их много, и он вместе с нами их любит. (37)А черепашек-ниндзя или динозавров, не говоря уж о телепузиках, он никогда не рисовал.
(38)Флоренский писал своей дочери в 1937 году из Соловецкого лагеря: (39)«Секрет творчества – в сохранении юности. (40)Секрет гениальности – в сохранении детства, детской конституции на всю жизнь… (41)Эта-то конституция и даёт гению объективное восприятие мира… и потому оно цельно и реально. (42)Иллюзорное, как бы блестяще оно ни было, никогда не может быть названо гениальным. (43)Ибо суть гениального мировосприятия – проникновение в сущность вещей, а суть иллюзорного – в закрытии от себя реальности».
(По Д. Утенкову*)
*Дмитрий Максимович Утенков (родился в 1948 г.) – современный график, член Союза художников России.
Содержание сочинения
К1. –0 (из 1). Формулировка проблемы. Проблема сформулирована: «Почему дети видят мир не так, как взрослые?» Проблема поставлена неудачно. Вы не ответили на этот вопрос проблемы в своем сочинении. Вы ответили на вопрос: в чем особенность детского взгляда на мир? При ошибочной постановке вопроса можно получить 0 баллов за комментарий.
К2. – 2(из 6). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации к несколько другой проблеме. Вывод из цитаты Флоренского нелогичен. В ней нет речи об истине. Комментарий смысловой связи тоже нелогичен.
К3. – 1(из 1). Позиция автора верна.
К4. – 0 (из1).Своё согласие выражено, но аргумент не соответствует теме. О детском восприятии мира Печорина ничего не сказано, выводов из вашей информации нет никаких.
Речевое оформление
К5. – 0(из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
1,2. При комментарии к проблеме допущены логические ошибки.
3. Переход от первого аргумента ко второму резок, неожиданен, поэтому указывает на нарушение логической связи.
К6. – 1 (из 2). Точность и выразительность речи.
Грамотность
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм
К8. – 3 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
ошибка:
Знаки препинания про вводных словах: "Так, например, Печорин в романе М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени” говорит..." Правильно: "Так например, Печорин в романе М. Ю. Лермонтова “Герой нашего времени” говорит..."
К9. – 2(из 2). Соблюдение грамматических норм
К10. – 2 (из 2) Соблюдение речевых норм.
повтор: «примеры, пример»
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1 (из 1). Соблюдена фактологическая точность.
Заключение эксперта. Сочинению свойственна незаконченность мыслей, резкий переход от одной темы к другой. Было бы удачнее привести примеры любознательности и внимательности ребенка. Главным в словах Флоренского является мысль о том, что человек, сохранивший детское восприятие мира, становится гениальным. А детское восприятие мира прозвучало слабо в сочинении. С постановкой проблемы, над комментарием к ней надо поработать. В качестве аргументов из читательского опыта удачнее были бы примеры из книг о детях: Саша Черный «Игорь-Робинзон», Гайдар «Чук и Гек», Платонов «Никита», Лиханов «Мой генерал», Драгунский «Денискины рассказы» и др. Желаю удачи.