Когда в человеке зарождается писательство? Ответ на этот проблемный вопрос можно найти в предложенном для анализа тексте К. Г. Паустовского.
Для понимания проблемы важна мысль о том, что в детстве и юности мир существует для человека в ином качестве, чем в зрелые годы. Все кажется таинственным, хочется постичь всё многообразие окружающей действительности. Такой искренний интерес к жизни зарождает в детях желание творить и создавать, что способствует открытию для них новых форм и способов познания себя, других людей и природы. Так, автор указывает на неразрывную связь детского восприятия действительности и стремления к искусству.
Далее К. Г. Паустовский пишет о том, что поэтическое восприятие всего окружающего нас — это величайший дар, полученный от детства, который определяет становление человека как поэта или писателя, если его не расплескать. Так, автор отмечает значимость детского периода в формировании литературной направленности личности и акцентирует внимание читателя на ценности поэтического взгляда на происходящее вокруг.
Примеры-иллюстрации, дополняя друг друга, помогают осознать в чем заключается влияние детства человека на его мировоззрение и тягу к искусству, а также ответить на проблемный вопрос.
Позиция К. Г. Паустовского совершенна ясна. Он считает, что писательство зарождается в человеке еще в детстве, когда его взгляд на окружающий мир наиболее поэтичен.
Я разделяю позицию автора и считаю, что особые черты мироощущения деятелей искусства, которые помогают создавать нечто новое и удивительное, берут своё начало в глубоком детстве. Несомненно, писатели, поэты, а также художники, музыканты и другие творческие натуры сохраняют в себе способность чувствовать жизнь по-детски и совершать в ней новые открытия.
В заключение хочется подчеркнуть, что характер восприятия и отношения к окружающему миру существенно влияет на творческую деятельность человека и находит отражение в ней.
Реальный текст ЕГЭ 2019. Паустовский
Часто я спрашиваю себя, когда думаю о занятии литературой: когда же это началось? И как это вообще начинается? Что впервые заставляет человека взять в руки перо, чтобы не выпускать его до конца жизни? Труднее всего вспоминать, когда это началось Очевидно, писательство возникает в человеке, как душевное состояние, гораздо раньше, чем он начинает исписывать стопы бумаги. Возникает еще в юности, а может быть, и в детстве.
В детстве и юности мир существует для нас в ином качестве, чем в зрелые годы. В детстве горячее солнце, гуще трава, обильнее дожди, темнее небо и смертельно интересен каждый человек.
Для детей каждый взрослый кажется существом немного таинственным - будь это плотник с набором фуганков, пахнущих стружкой, или ученый, знающий, почему трава окрашена в зеленый цвет.
Поэтическое восприятие жизни, всего окружающего нас - величайший дар, доставшийся нам от детства. Если человек не растеряет этот дар на протяжении долгих трезвых лет, то он поэт или писатель. В конце концов, разница между ними невелика. Ощущение жизни как непрерывной новизны - вот та плодородная почва, на которой расцветает и созревает искусство. Когда я был гимназистом, я, конечно, писал стихи, такое множество стихов, что за месяц исписывал толстую общую тетрадь. Стихи были плохие - пышные, нарядные и, как мне тогда казалось, довольно красивые. Сейчас я забыл эти стихи. Помню только отдельные строфы. Например, такие:
О, срывайте цветы на поникших стеблях! Тихо падает дождь на полях. И в края, где горит дымно-алый осенний закат, Пожелтелые листья летят...
Но это еще милость. Чем дальше, тем больше я нагромождал в стихах всяческие, даже бессмысленные, красивости:
И опалами блещет печаль о любимом Саади На страницах медлительных дней.
Почему печаль "блещет опалами" - этого ни тогда, ни сейчас я объяснить не могу. Просто меня увлекало самое звучание слов. Я не думал о смысле. Больше всего я писал стихов о море. В ту пору я его почти не знал. Это не было определенное море - не Черное, не Балтийское и Средиземное, а праздничное "море вообще". Оно соединяло все разнообразие красок, все преувеличения, всю безудержную романтику, лишенную подлинных людей, времени и реального географического пространства. Тогда эта романтика окружала в моих глазах земной шар, подобно плотной атмосфере. Это было пенистое, веселое море - родина крылатых кораблей и отважных мореплавателей. Изумрудами горели на его берегах маяки. В портах ключом бурлила беззаботная жизнь. Смуглые женщины неслыханной прелести были ввергнуты по моей авторской воле в кипение жестоких страстей. В стихах и неясном волнении прошла большая часть моей бедной и по существу довольно горькой молодости. Вскоре я бросил писать стихи. Я понял, что это мишура, цветы из хорошо раскрашенных стружек, сусальная позолота. Вместо стихов я написал свой первый рассказ. У него была своя история.
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему «Когда в человеке зарождается писательство?» (1 из 1).
Комментарий: когда в человеке зарождается писательство?» - как может «зародиться писательство? Как минимум, когда закладывается/проявляется талант писательства. Либо зародиться может искусство как таковое. За подобную формулировку проблемы могут снизить 9 баллов (посчитать, что проблема выявлена неверно).
К2. Приведены два примера (детское восприятие и его влияние на становление личности). Пояснение дано к двум примерам. Смысловая связь между примерами выявлена верно (6 из 6).
К3. Позиция автора сформулирована верно. (1 из 1)
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его. (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логических ошибок не обнаружено. (2 из 2).
К6. Работа экзаменуемого характеризуется разнообразием грамматического строя речи, но отсутствием точности выражения мысли (1 из 2).
Комментарий: балл снижается из-за отсутствия максимального балла в К10.
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3)
Пунктуационные ошибки:
1) «помогают осознать в чем заключается» - запятая после «осознать».
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
Грамматические ошибки:
1) «Позиция К. Г. Паустовского совершенна ясна» - совершенно.
К10. Соблюдение речевых норм (0 из 2)
Речевые ошибки:
1) «Все кажется таинственным, хочется постичь всё многообразие» - повтор: всё.
2) «зарождает в детях желание» - корректнее: пробуждает.
3) «желание творить и создавать» - плеоназм: творить = создавать.
4) «полученный от детства» - пропуск слова: от впечатлений детства. Или: полученный из детского опыта.
5) «определяет становление человека как поэта или писателя, если его не расплескать» - двусмысленность: кого не расплескать? Поэта или писателя?
6) «взгляд на окружающий мир наиболее поэтичен» - как взгляд может быть поэтичным? Нарушение сочетания слов.
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней. Однако допускает несколько ошибок в речи. Кроме того, рекомендую обратить внимание на формулировку проблемы - следует её улучшить.