(1) Дети приходят в школу с открытой душой, с искренним желанием хорошо учиться.
(2) Малыша пугает даже мысль о том, что на него могут смотреть как на лодыря или неудачника.
(3) Желание хорошо учиться - красивое человеческое желание - кажется мне ярким огоньком, озаряющим весь смысл детской жизни, мир детских радостей.
(4) Этот огонек, слабый и беззащитный, ребенок несет вам, учителю, с безграничной доверчивостью, и если вы не замечаете детского желания, значит, вам недоступно волнующее чувство ответственности за настоящее и будущее своих воспитанников.
(5) Этот огонек легко потушить неосторожным прикосновением к детскому сердцу - резким словом, вызвавшим обиду, или же равнодушием.
(6) Живительным воздухом для слабенького огонька жажды знаний является только успех ребенка в учении, только гордое осознание и переживание той мысли, что я делаю шаг вперед, поднимаюсь по крутой тропинке познания.
(7) Напрасный, безрезультатный труд и для взрослого становится постылым, отупляющим, бессмысленным, а ведь мы же имеем дело с детьми.
(8) Если ребенок не видит успехов в своем труде, огонек жажды знаний гаснет, в детском сердце образуется льдинка, которую не растопить никакими стараниями до тех пор, пока огонек опять не загорится (а зажечь его вторично - ой как трудно!); ребенок теряет веру в свои силы, застегивается, образно говоря, на все пуговицы, становится настороженным, ощетинивается, отвечает дерзостью на советы и замечания учителя.
(9) Или еще хуже: чувство собственного достоинства у него притупляется, он свыкается с мыслью, что ни к чему не имеет способностей.
(10) Сердце охватывает гнев и возмущение, когда видишь такого равнодушного, безропотного ребенка, готового терпеливо слушать хоть целый час назидания учителя, абсолютно безразличного к словам товарищей: ты отстающий, ты останешься на второй год...
(11) Что может быть безнравственнее, чем подавить в человеке его чувство собственного достоинства!
(12) В среде педагогов сейчас можно нередко услышать разговоры о поощрении и наказании.
(13) Рождаются и умирают, как однодневные мотыльки, заманчивые теории...
(14) А между тем самое главное поощрение и самое сильное (но не всегда действенное) наказание в педагогическом труде - это оценка.
(15) Это наиболее острый инструмент, использование которого требует огромного умения и культуры.
(16) Чтобы иметь право пользоваться этим инструментом, надо прежде всего любить ребенка.
(17) Не говорить ему о своей любви, а выражать любовь в заботе о нем.
(18) Автор: Василий Александрович Сухомлинский
По Сухомлинскому В.А.