(1) В той среде, гле я выросла, на музыку не смотрели только как на изолированный «вид искусства»,
(2) Мы считали музыку неотъемлемой частью всей культуры, причём такое понимание музыки росло и углублялось у нас с каждым возрастом.
(3) В детстве оно выражалось в том, что в школе музыка была предметом обязательным, а в семье мы её постоянно слышали, так как в знакомых мне городских семьях всегда кто-нибудь играл на рояле или на скрипке и «музицировал» по вечерам вместе с гостями.
(4) Мать моя была хорошей пианисткой, т?тка - отличной певицей.
(5) Московская гимназия, в которой я училась до восьмого класса, славилась своей постановкой музыкального образования.
(6) Хоровое пение преподавал у нас Михаил Акимович Слонов.
(7) Он не только учил нас пению и беседовал с нами о новых русских операх, но и принимал живое участие в наших больших гимназических вечерах, посвящённых русским классикам.
(8) Пол руководством Слонова мы разучили «Снегурочку» Чайковского и всю её отлично сыграли силами старших учениц и нашего соединённого хора.
(9) Наши поспитательницы сами были не только музыкальны, но и музыкально образованны, вели с нами по вечерам задушевные беседы о жизни крупных композиторов, о влиянии музыки на характер, выравнивании ею острых сторон характера, животворном действии на здоровье и нервы.
(10) Луиза Муше, родом швейшарка из Женевы, пела народные швейцарские песенки и часто говаривала, что в музыкальном отношении народ всегла был культурнее интеллигенции: «Он давно в музыку в свой быт, общественный и семейный, и она облагоражи характер крестьян, делает его общительным…»
(11) Когда мыу шивали её, в чём же выражается это алияние музыки на она приводила бесчисленные рассказы о том, как дейст на животных: на змею, кошку, лошадь в цирке, перс детельное действие её на человека и объясняла: «Д реки считали ритм божественным, а разные дикие народь ием колдовство и волшебство - так удивительно действу на всё живое.
(12) А кроме ритма, в музыке есть ещё и м тармония, они возвышают, успокаивают душу, соециняю в одном действии, в одном настроении.
(13) А действов гораздо легче, чем порознь, и гораздо важнее для культуры, унельзя построить усилиями одиночек, а только совместнот миллионов».
(14) Не все её речи доходили в тереры до нашего сознания, но они состанлили «резервный фонд» нашего воспитания, западали, подчас бессознательно, в душу, наслаивались на другие поучительные услышанные речи и впоследствии неожиданно возникали вдруг в памяти во всей ихясной осмысленной глубине.
Вариснт4
(15) Много лет спустя все газеты обежало страшное сообщение о гибели огромного океанского парохода «Титаник».
(16) Немногие из спасшихси рассказали потом о разных трогательных и страшных сценах гибели отдельных людей, и это было напечатано в газетах.
(17) Лодок было мало, их хватило в минуту катастрофы только для женщин и детей.
(18) Большой орксстр, обслуживавший на пароходе богатую публику, не мог рассчитывать ни на лодки, ни на спасательные пояса.
(19) Оркестранты знали, что им не суждено спастись, и они вышли со своими инструментами на палубу.
(20) Если бы они отдались думам о близких, каждый пережил бы свою страшную гибель в одиночку, может быть, в бессмысленной предемертной борьбе со стихией, в безумии.
(21) Но оркестранты, не сговариваясь, вынули свои инструменты, сели, как рассаживались всегда в оркестре, заиграли бетховенскую симфонию, столько раз игранную ими раньше.
(22) И под бессмертные звуки её, слаженно, совместно, торжественно, помня и исполния каждый свою партию, но слыша и слушая целое, уходили они из жизни с удивительным высоким спокойствием, не переставая играть, покуда волны не дошли до инструментов и не затонула медленно опускавшаяся в воду палуба.
(23) Нельзя было читать этот рассказ без слёз.
(24) И когаа вцер- вые прочла его, перело мной паруг сразувстала в памяти моя мадсчуа- зель Муше из далёкого детства н её речи о воспитывающем де музыки, о великом уроке совместного действия, котороу людей…
Мариэта Сергеевна Шагинян (1888 -1982) -