(1) Однажды в школе учительница показала ребятам простую круг- лую чашку и предложила нарисовать её.
(2) Сидящий впереди мальчик долго смотрел на чашку и наконец поднял руку.
(3) Он был маленького роста и поэтому казался младше всех других.
-
(4) Можно, я нарисую не чашку, а то, чего я никогда не видел? - - спросил он.
-
(5) Что же ты хочешь нарисовать? - удивилась учительница.
-
(6) Дерево эвкалипт, сказал мальчик задумчиво
-
(7) Нарисуй, - согласилась учительница.
(8) Мальчик некоторое время молчал и смотрел перед собой.
(9) Потом опять поднял руку.
-
(10) Можно, я нарисую то, что видели только некоторые? - спросил он.
—
(11) Объясни, пожалуйста, что это такое, - сказала учительница с интересом.
(12) Синяя птица, - сказал мальчик очень серьёзно
-
(13) Пожалуйста, рисуй синюю птицу, если тебе хочется.
(14) Весь класс старательно скрипел карандашами, а мальчик, спустя какое-то время, снова поднял руку.
-
(15) Я хотел бы нарисовать то, чего никто никогда видел, - сказал он тихо. -
(16) Можно?
-
(17) Например?
-
(18) Мамонта, когда он просыпается, - сказал мальчик виновато. -
(19) Мамонта? - переспросила учительница, внимательно глядя на него.
-
(20) Мамонта, - вздохнул мальчик.
-
(21) Ну что ж, - сказала учительница. -
(22) В конце концов можно и мамонта.
(23) Урок закончился, весь класс отдал учительнице тетради, где была старательно нарисована круглая чашка с ручкой «бубликом.
(24) Только перед мальчиком, сидящим впереди, лежал чистый лист бумаги.
(25) Мальчик хотел нарисовать эвкалипт, синюю птицу, просы- пающегося мамонта и не нарисовал ничего.
(26) Но весь урок он - видел их, видел огромное красное дерево с розовым стволом и голу бой тенью, стаи попугайчиков, которые клевали его цветы, видел вол- шебную птицу счастья, видел мамонта, медленно выходящего на луг, поросший гигантскими цветущими травами...
(27) Он видел их, восхищался ими, стремился их нарисовать, но маленькие его пальцы были слабей, чем его воображение, его мечта: лист бумаги остался чистым.
(28) Мальчик не выполнил задания.
(29) Учительница была вправе, очевидно, поставить ему двойку.
(30) Но она не сделала этого.
(31) Она поставила ему отметку, не предусмотренную, вероятно, в учебниках педагогики, оценив силу и пылкость его воображения.
(32) Она угадала в мальчике поэта.
(33) Быть может, когда он вырастет. он вспомнит её, вспомнит этот первый урок, взрослого человека, ко торый отнёсся с уважением и бережливостью к детской мечте.
(34) Кто знает, чего лишаемся мы, когда взрослые нерасчетн во и равнодушно осуждают и искореняют в ребёнке то, что кажется им ненужным мечтательством, а на самом деле несёт в себе светлый И пылкий дар воображения!
(35) Не из этого ли дара рождаются в зре- лые годы проницательность ученого, зоркость исследователя, вдохно- вение художника?
(36) Живые ростки его нравственных качеств крепнут, тянутся к солнцу, дают побеги в течение всей его жизни
(37) Но первое доброе зерно не умирает никогда.
(T. Tacc*)
*Татьяна Тэсс (псевдоним; настоящее имя Татьяна Николаевна Сосюра) (1906- 1983) советская писательница, журналист и публицист, многолетняя сотрудница газеты «Известия». Автор очерков, рассказов, документальных книг и повестей. Глав- ной темой её творчества были проблемы воспитания.
Фрагмент взят из произведения «Поступи как друг».
По Тэсс Т.