Как добрые поступки влияют на ребёнка? Успех человека зависит от детства? Об этих и других вопросах размышляет советская писательница Татьяна Тэсс в представленном для анализа тексте, раскрывая проблему воспитания детей.
Автор повествует о необычном поступке учительницы. Она дала задание нарисовать "простую круглую чашку", и перед одним из учеников в конце урока "лежал чистый лист". Этому мальчику не хотелось изображать на своем холсте что-то обычное, поэтому он всё занятие воображал что-то удивительное и необыкновенное. Хоть он и видел эти образы, "стремился их нарисовать, но маленькие его пальцы были слабей, чем воображение". "Учительница была вправе... поставить ему двойку", но она заметила в мальчике скрытый потенциал, о котором, возможно, он и сам не догадывался. Так "она угадала в мальчике поэта" и своим трепетным отношение к его судьбе не загубила зарождающийся дар.
Продолжая размышлять над проблемой, писательница обращает внимание читателя на то, что взрослый может своим нерасчётливым и равнодушным осуждением искоренить в ребёнке "пылкий дар воображения", посчитав это "ненужным мечтательством". Возможно, мечты людей, которые так спокойно лишают общество будущих талантов, разрушили точно также, и теперь они решают судьбу за детей. А ведь ребёнок это совершенно чистый лист, который будет заполняться всю его жизнь, и одно такое неосторожное вмешательство может перечеркнуть все надежды и мечты.
Эти примеры, дополняя и раскрывая друг друга, показывают, что ребёнка нужно поддерживать во всех его начинаниях и что нельзя грубо относиться к его стремлениям.
Автор стремится донести до своего читателя мысль о том, что ребёнок сложное живое создание, к нему нужно подбирать правильный подход и любить и понимать его с самого рождения.
Трудно не согласиться с позицией автора. Действительно, важно с самого рождения не только дать понять ребёнку, что его любят и оберегают, но и развивать его самого. В доказательство своих слов приведу пример семью Романовых из романа-эпопеи "Война и Мир" Льва Николаевича Толстого. В их доме царит доброта, взаимопонимание и любовь. Герои поддерживают друг друга и справляются с проблемами вместе. Именно благодаря такому воспитанию старший сын Николай вырос достойным и успешным человеком.
Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что воспитание детей — это серьёзная ответственность, к которой нужно подходить с умом. Каждый взрослый должен понимать, какая ответственность лежит на его плечах при общении с ребёнком.
- (4)Можно, я нарисую не чашку, а то, чего я никогда не видел? - - спросил он.
- (5)Что же ты хочешь нарисовать? - удивилась учительница.
- (6)Дерево эвкалипт, сказал мальчик задумчиво
- (7)Нарисуй, - согласилась учительница. (8)Мальчик некоторое время молчал и смотрел перед собой.
(9)Потом опять поднял руку.
- (10) Можно, я нарисую то, что видели только некоторые? - спросил он.
— (11)Объясни, пожалуйста, что это такое, - сказала учительница с интересом.
(12)Синяя птица, - сказал мальчик очень серьёзно
- (13) Пожалуйста, рисуй синюю птицу, если тебе хочется. (14)Весь класс старательно скрипел карандашами, а мальчик, спустя какое-то время, снова поднял руку.
- (15)Я хотел бы нарисовать то, чего никто никогда видел, - сказал он тихо. - (16)Можно?
- (17) Например?
- (18)Мамонта, когда он просыпается, - сказал мальчик виновато. - (19)Мамонта? - переспросила учительница, внимательно глядя на него.
- (20)Мамонта, - вздохнул мальчик.
- (21) Ну что ж, - сказала учительница. - (22)В конце концов можно и мамонта. (23)Урок закончился, весь класс отдал учительнице тетради, где была старательно нарисована круглая чашка с ручкой «бубликом.
(24)Только перед мальчиком, сидящим впереди, лежал чистый лист бумаги.
(25) Мальчик хотел нарисовать эвкалипт, синюю птицу, просы- пающегося мамонта и не нарисовал ничего. (26) Но весь урок он - видел их, видел огромное красное дерево с розовым стволом и голу бой тенью, стаи попугайчиков, которые клевали его цветы, видел вол- шебную птицу счастья, видел мамонта, медленно выходящего на луг, поросший гигантскими цветущими травами... (27)Он видел их, восхищался ими, стремился их нарисовать, но маленькие его пальцы были слабей, чем его воображение, его мечта: лист бумаги остался чистым. (28) Мальчик не выполнил задания. (29)Учительница была вправе, очевидно, поставить ему двойку. (30) Но она не сделала этого.
(31)Она поставила ему отметку, не предусмотренную, вероятно, в учебниках педагогики, оценив силу и пылкость его воображения. (32)Она угадала в мальчике поэта. (33) Быть может, когда он вырастет. он вспомнит её, вспомнит этот первый урок, взрослого человека, ко торый отнёсся с уважением и бережливостью к детской мечте.
(34) Кто знает, чего лишаемся мы, когда взрослые нерасчетн во и равнодушно осуждают и искореняют в ребёнке то, что кажется им ненужным мечтательством, а на самом деле несёт в себе светлый И пылкий дар воображения! (35)Не из этого ли дара рождаются в зре- лые годы проницательность ученого, зоркость исследователя, вдохно- вение художника? (36)Живые ростки его нравственных качеств крепнут, тянутся к солнцу, дают побеги в течение всей его жизни (37) Но первое доброе зерно не умирает никогда.
(T. Tacc*)
*Татьяна Тэсс (псевдоним; настоящее имя Татьяна Николаевна Сосюра) (1906- 1983) советская писательница, журналист и публицист, многолетняя сотрудница газеты «Известия». Автор очерков, рассказов, документальных книг и повестей. Глав- ной темой её творчества были проблемы воспитания.
Фрагмент взят из произведения «Поступи как друг».
Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно формулирует проблему: «воспитание детей» (1 из 1).
К2. Приведено 2 аргумента (мудрая учительница, осторожное отношение к таланту ребёнка). Даны пояcнения к обоим примерам. Указана и проанализирована смысловая связь. (5 из 5).
К3. Позиция автора сформулирована верно (1 из 1).
К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора и обосновал его (1 из 1).
Речевое оформление
К5. Работа характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. В работе нет нарушений абзацного членения текста, отсутствуют логические ошибки. (2 из 2).
К6. Работа характеризуется точностью выражения мысли, грамматический строй речи разнообразен. (2 из 2).
Грамотность
К7. Соблюдение орфографических норм (3 из 3).
К8. Соблюдение пунктуационных норм (2 из 3).
Пунктуационные ошибки:
1) «…ребёнок это совершенно чистый лист…» - дефис перед «это»
К9. Соблюдение грамматических норм (2 из 2).
К10. Соблюдение речевых норм (2 из 2).
К11. Соблюдение этических норм (1 из 1).
К12. Соблюдение фактологической точности в фоновом материале (1 из 1).
Заключение
Таким образом, 23 из 24