(1) Когда на лекциях я спрашиваю: а чем, собственно говоря, дети отличаются от взрослых, ? незамедлительно получаю ответ: «Опытом!»
(2) Взрослые убеждены, что у них опыт есть, а у детей его нет.
(3) А что же имеется у детей?
(4) Ничего у них нет в смысле опыта.
(5) Имеется у детей наивное, чаще всего нелепое поведение маленьких существ, которые не знают суровых законов нашего взрослого мира.
(6) И пока существа эти не познают наши законы, в клуб взрослых их не примут.
(7) Когда мы говорим о ком-то: «Он – большой ребенок», мы имеем в виду, как правило, что это, возможно, милый и приятный человек, но совершенно не приспособленный к нашей серьёзной, взрослой жизни.
(8) Это устоявшаяся точка зрения.
(9) Именно отсутствие у детей опыта и даёт нам твёрдые основания воспитывать детей.
(10) Увы, многие взрослые понимают воспитание именно как навязывание ребенку собственного опыта.
(11) Наш опыт – это опыт жизни в нашем мире.
(12) Свой опыт мы уважаем, принимаем.
(13) Поведение детей мы расцениваем как неразумное и глупое лишь потому, что оно не соответствует опыту нашей жизни.
(14) Однако если у детей своя жизнь, не разумно ли предположить, что у них свой опыт?
(15) Вот как вспоминает детство замечательный современный поэт Сергей Трофимов:
(16) У меня под майкой голубок белый,
Я с утра сменял его на свой велик.
(17) Ох, и будет дома нагоняй, только
Нет меня счастливей в эти дни.
(18) С точки зрения взрослого человека, поступок, мягко говоря, нелепый: сменять велосипед на голубя.
(19) Велосипед дороже голубя, потому что стоит денег.
(20) Логика понятна.
(21) С точки зрения ребенка, живой, трепещущий голубь гораздо интереснее, чем механический велосипед.
(22) Голубь дороже велосипеда, потому что живой.
(23) Непонятная логика.
(24) Логика взрослых нам ближе и ясней.
(25) Но можно ли с уверенностью утверждать, что в данном случае в поведении ребенка нет совсем уж никакой логики?
(26) Есть.
(27) Только она нам неблизка и непонятна.
(28) Уверен, что мы все признаём: мир, который построили взрослые, мягко говоря, несовершенен.
(29) И тем не менее в клуб взрослых принимают только тех, кто понял законы этого мира – небезупречные, часто самоубийственные, нередко циничные…
(30) Итак, какова же позиция у нас, взрослых?
(31) Она элементарно проста.
(32) Дети должны учиться у нас.
(33) Мы должны учить детей.
(34) Мы должны их воспитывать, передавая собственный опыт.
(35) Худо ли, бедно ли создали мы свой мир, нашим детям жить в нём, и они должны подчиняться его законам.
(36) О том, чтобы взрослым учиться у детей, речи нет.
(37) Но разве детские навыки, их опыт не могут пригодиться и нам?
(38) Скажем, их опыт взаимоотношения с природой?
(39) Их навыки верить в предлагаемые обстоятельства, которые мы высокомерно называем игрой?
(40) Или их бескомпромиссность?
(41) Дети не любят выискивать вторые смыслы.
(42) Они гораздо конкретнее взрослых, и такая конкретность делает общение с ними более понятным и, если угодно, более приятным.
(43) Мальчика спросили:
(44) – Кем ты хочешь быть, когда вырастешь?
(45) Мальчик ответил:
(46) – Волшебником.
(47) Все расхохотались.
(48) Мальчик удивился:
(49) – Когда я вырасту, я, скорее всего, буду работать в банке, как папа.
(50) Но вы же спросили, кем я хочу быть!
(51) Казалось бы, такой манере общения не грех бы и поучиться…
(52) Дети воспринимают мир в чёрно-белых цветах.
(53) Они делят мир на своих и чужих.
(54) Скажем, когда в споре ученика с учителем родитель встаёт на сторону учителя – он сразу становится для ребенка чужим.
(55) И учителя ребенок оценивает именно так: свой или чужой, понимающий или непонимающий…
(56) Делить мир на своих и чужих?
(57) Не замечать оттенков?
(58) В каждом вновь встреченном видеть своего или чужого?
(59) Да, в нашем взрослом мире это всё не работает.
(60) Мы понимаем про оттенки.
(61) Мы считаем нормальным манипулировать людьми, а то и использовать их.
(62) Всё так.
(63) Мы построили такой мир и такую жизнь.
(64) Для детей общение со взрослыми естественно, для взрослых общение с детьми – это некий процесс, требующий едва ли не усиленной теоретической подготовки.
(65) Мы к этому привыкли.
(66) И воспринимаем как норму…
(67) Поверьте, я далек от того, чтобы идеализировать детей.
(68) Дети – это люди.
(69) И как люди любого возраста, они бывают добрые и злые, более циничные и менее, умные и не очень…
(70) Они – разные.
(71) Но я против того, чтобы считать, будто дети отличаются от взрослых тем, что у них нет опыта.
(72) Я против взрослого убеждения, что нам нечему учиться у детей.
(73) У детей свой (увы, чаще всего непригодный для построенной нами жизни) опыт.
(74) Но он есть.
(75) Как минимум он нуждается в том, чтобы его уважали.
(76) Как максимум – в том, чтобы его перенимали.
(77) И если взрослый человек открыт детям, он способен многому у них научиться.
(78) И многое понять в самом себе, отражаясь в зеркале детства.
(По А. М. Максимову*, текст адаптирован И. А. Шигиной)
По Утенкову Д.