Г.А.Горышин, советский прозаик, рассказывает о взаимоотношениях. Как учитель может повлиять на ребенка? Именно эта проблема находится в центре внимания автора.
Размышляя над этим вопросом, Г.А.Горышин отмечает нежелание рассказчика учиться до появления нового учителя по литературе: "Письменные задания по литературе я обыкновенно перекатывал, переставляя слова, с учебника, поскольку мне казалось, что там, в учебнике, написано толковее, чем я нагородил бы от себя". На этом примере мы видим, что мальчик был не заинтересован в получении знаний. Но далее автор, чтобы показать, что Борис Борисович с помощью честности смог заинтересовать ученика прочитать книгу, обращает внимание на действия мальчика: " Потом я прочёл эту книгу, не заданную по литературе, полностью. Я прочёл её для себя". Таким образом, оба эти примера, противопоставленные друг другу, помогают понять, какое влияние оказывает преподаватель на ученика.
Автор считает, что учитель может привить ребенку стремление учиться.
Я согласна с позицией Г.А.Горышина и считаю, что преподаватель может оказать большое влияние на ученика. Для доказательства своей позиции приведу пример из литературы.
В произведении К.Г.Паустовского "Вода из реки Лимпопо" рассказывается о мальчике, который по примеру учителя стал собирать свой музей. Рассказчика впечатлила вода из разных рек и коллекция преподавателя. Он проявил интерес к раритетным вещам, поэтому сам стал собирать коллекцию. На этом примере мы видим, как пример учителя оказал большое влияние на рассказчика.
В заключение хотелось бы отметить, что нужно ценить учителей, ведь они могу передать не только необходимые знания по определенному предмету, но и нравственные ценности.
Связь между примерами названа стандартным маркером «противопоставленные» и пояснена возвратом к заявленной проблеме — удачное решение по К2.
Два примера с микровыводами, связь названа маркером «противопоставленные» и пояснена возвратом к проблеме.
Рассогласование сказуемого с подлежащим в числе. Норма: «они могут передать».
«они могу передать» вместо «могут» — рассогласование сказуемого с подлежащим в числе.
Речевая недостаточность: «рассказывает о взаимоотношениях» — кого с кем? Норма: «рассказывает о взаимоотношениях учителя и ученика».
смог заинтересовать ученика прочитать книгу
Нарушение сочетаемости: «заинтересовать чем» (Тв. п.). Норма: «заинтересовать ученика книгой» или «пробудить желание прочитать книгу».
На этом примере мы видим, как пример учителя оказал большое влияние на рассказчика.
Тавтология «На этом примере… как пример учителя…». Заменить второе вхождение: «как поведение учителя оказало большое влияние».
Речевая недостаточность «рассказывает о взаимоотношениях» (кого с кем?); нарушение сочетаемости «заинтересовать ученика прочитать книгу»; тавтология «На этом примере мы видим, как пример учителя».