Какую роль играет учитель в жизни человека? Именно этот вопрос находится в центре внимания Глеба Александровича Горышина, советского прозаика, автора предложенного для анализа текста.
Раскрывая данную проблему, герой-рассказчик описывает первый урок с новым учителем литературы. Борис Борисович рассказывал ученикам о Победе, которую он видел сам. Этот пример показывает, что личный опыт учителя помогает в образовании детей.
Также рассказчик отмечает, что педагог помог ему лучше понять смысл прочитанного им произведения: «Учитель литературы помог мне прочесть эту книгу, проникнуть в жизнь слов, пережить написанное в книге как собственное, моё…». Этот пример говорит о том, что преподавать способен научить детей правильному восприятию информации.
Оба примера, дополняя друг друга, помогают понять роль учителя в жизни человека.
Позиция автора заключается в том, что учитель играет огромную роль в жизнях людей, так как он помогает научиться правильно работать с информацией.
Я согласна с Г. А. Горышиным и считаю, что значение преподавателя в формировании личности человека очень велико. В качестве примера может случить телесериал «Энн». В нем мы видим, как меняется учебный процесс в школе с приездом новой учительницы. Хотя её современные на тот момент методики обучения по началу не нравились взрослому поколению, она смогла по-настоящему заинтересовать учеников. Она сумела многому научить детей, что помогло им успешно сдать экзамены. Этот пример доказывает огромный вклад учителя в жизни его учеников.
Таким образом, на судьбу каждого человека повлиял его учитель.
(6)Своё умственное, нравственное и гражданское взросление, как я теперь понимаю, мне следует считать результатом главным образом уроков литературы и русского языка, то есть нужно сказать "спасибо" учителю Борису Борисовичу Стаху.
(7)Правда, грамоте я был изрядно научен дома. (8)Моя мама терпеть не могла помарок в родном языке, пусть даже в домашних беседах и детских шалостях. (9)Меня одергивали, если я говорил вместо «нет» «нету», отчитывали за «евонный» и «ихний» вместо «его» и 4их». (10)Я рано узнал, что нельзя употреблять в одном предложении два подлежащих: «Лев он так нельзя, против правил, неблагозвучно. (11)Надо: «Лев - царь зверей».
царь зверей (12)Нельзя сказать: «Очень неплохо», надо сказать: «Хорошо». (13)И ещё многое.
(14)Но почему-то литература в школе шла у меня ни ни валко - до девятого класса, до прихода к нам Бориса Борисовича Стаха. (15)Письменные задания по литературе я обыкновенно перекатывал, переставляя слова, с учебника, поскольку мне казалось, что там, в учебнике, написано толковее, чем я нагородил бы от себя. (16)За сочинения чаще всего мне ставилась тройка за грамотность, при полной несамостоятельности.
(17)Борис Борисович Стах вошел к нам в класс в габардиновом кителе, с двумя рядами орденских планок, заговорил с нами, как со взрослыми людьми, о чём то таком, никогда нами не слыханном.
(18)Новый учитель литературы, я хорошо это помню, появился в конце учебного года. (19)На дворе стояла весна. (20)На первом своём уроке новый учитель заговорил о войне. (21)И о весне. (22)Он принес с собою только что вышедшую книгу Олеся Гончара, прочёл нам сколько- то страниц. (23)У него был глуховатый, откуда-то из груди выходящий наружу голос и какое-то особенное лицо, непохожее на лица других наших наставников: выбритые до синевы впалые щеки, невыпирающий, но заметный подбородок, с лапиной посередине; глаза серые, проницательные, малость печальные и не злые; надо всем лицом, составляя главную его часть, простирался высокий, как говорится, сократовский лоб. (24)У нового учителя литературы, мы сразу заметили это, было умное лицо.
(25)Учитель прочел нам отрывок из произведения, положил книгу на стол и принялся расхаживать перед нами, ладно скроенный, крепко сшитый, совершенно от нас, от нашего разгильдяйства и шалопайства не зависящие, сам по себе. (26)Он стал нам рассказывать про войну, которую пронес на своих плечах, запечатлел в своей душе.
(27)Рассказчик был серьёзен, чувств своих не выдавал ни голосом, ни улыбкой. (28)Его речь была абсолютно, по петербургски", правильна, мы такой и не слыхивали. (2))Борис Борисович говорил о счастье быть освободителем и о счастье быть освобожденным. (30)Как одно счастье находит другое, как они соединяются, и тогда наступает весна, не просто время года, а весна человечества. (31)Ещё вчера раскалённые боем танки сегодня увиты цветами сирени, они тихо движутся, как ладьи, по волнам всеобщего восторга, несут на броне нимб Победы…
(32)Борис Борисович нам объяснил, что значит чувство Победы. (33)Как может книга запечатлеть в себе миг ликующего единства многих тысяч людей. (34)Он говорил об этом простыми словами. (35)Правду того, что он нам говорил, удостоверяли два ряда орденских планок. (36)Мы их умели читать: правым крайним был орден Красного Знамени.
(37)Потом я прочёл эту книгу, на заданную по литературе, полностью. (38)Я прочел ее для себя. (39)Я вообще был начитанный мальчик. (40)Не скажу, что меня потрясло это произведение. (41)Но впервые в жизни я читал не о чём-то таком, чего никогда не бывало и не будет со мной; я находил в книжных словах нечто такое, чем жил сам: войну и весну. (42)Слова становились живыми. (43)Запах сирени в майские дни Победы был тот же самый, что нынче у нас, на Марсовом поле.
(44)Учитель литературы помог мне прочесть эту книгу, проникнуть в жизнь слов, пережить написанное в книге как собственное, моё…
(По Г. А. Горышину*)
*Глеб Александрович Горышин (1931-1998) - советский прозаик.
К1 – 1 балл (Проблема сформулирована).
К2 – 5 баллов (Примеры приведены, смысловая связь между ними выявлена).
К3 – 1 балл (Авторская позиция сформулирована).
К4 – 0 балл (Отношение к авторской позиции выражено, но не названа информация о сериале: режиссер, страна производства и т. д.).
К5 – 1 балл (В сочинении отсутствует вывод. Одно маленькое предложение не может подвести итог всей работе).
Таким образом, на судьбу каждого человека повлиял его учитель.
К6 – 1 балл (Однообразие грамматического строя)
К7 – 2 балла (Орфографические ошибки)
методики обучения по началу не нравились (поначалу)
К8 – 3 балла (Пунктуационных ошибок нет).
К9 - 1 балл (Грамматические ошибки)
Этот пример говорит о том, что преподавать способен научить детей правильному восприятию информации.
(нарушена связь между словами)
К10 – 2 балла (Речевых ошибок нет).
К11 – 1 балл (Этических ошибок в работе нет).
К12 – 1 балл (Фактических ошибок в фоновом материале нет).