Когда школьники начинают осознавать себя взрослыми? Можно ли такими назвать одиннадцатиклассников? Именно над этими вопросами рассуждает автор предложенного нам для анализа текста, педагог и публицист Наталья Михайлова.
Раскрывая проблему взросления, автор от первого лица описывает мысли и чувства одиннадцатиклассницы. Её размышления полны грусти от предстоящей разлуки, а также уважения и интереса к своим одноклассникам: «… не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. Уважительно и как друг». Слова героини позволяют понять, что в последний год между всем её классом устанавливается особая привязанность людей, проведших много времени и выросших вместе, а теперь ощущающих скорую разлуку. И чтобы оставить и сохранить друг о друге самые тёплые воспоминания, они начинают относиться друг к другу с особым дружелюбием и всеохватывающей теплотой, на которые способна только зрелая личность.
Не менее важный эпизод — описание уроков литературы. Автор повествует о царящих на этих занятиях творческих страстных спорах, ярой увлечённости предметом, открытости друг другу и учителю. Всё это характеризует их как людей, умеющих думать, размышлять, критически мыслить и предлагать нечто новое, своё. А все эти качества необходимы во взрослой жизни.
Оба приведённых примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть изменения, произошедшие со школьниками в последний год их обучения.
Таким образом, становится ясна позиция автора, которую Наталья Михайлова вкладывает в слова рассказчицы-одиннадцатиклассницы: «…мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые». Автор убеждена, что ученики начинают осознавать себя взрослыми в последний год своего обучения в школе, на пороге новой, неизвестной, но такой притягательной жизни.
Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, в одиннадцатом классе ты впервые начинаешь осознавать себя взрослым, поскольку перед тобой встают первые серьёзные проблемы, решение которых повлияет на твою дальнейшую судьбу: сдача экзаменов, выбор института или университета, и программы, по которой будешь обучаться.
Кроме того, к одиннадцатому классу некоторые ребята достигают серьёзных целей и определённых высот, которыми не каждый взрослый может похвастаться. В качестве примера я могу привести моих одноклассников: четверо из них смогли поработать над реальными научными исследованиями и производственными проектами, а один уже работает в местном отделении некоторой IT-компании.
Итак, подводя итог всему вышесказанному, можно сказать, что многие одиннадцатиклассники уже взрослые люди, пусть и находящиеся только в самом начале жизненного пути.
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...» (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...