ЕГЭ по русскому

Как сделать жизнь лучше? По тексту А. Чехова

📅 14.05.2020
Автор: Ekspert

Вариант 1-3

А. П. Чехов предлагает своим читателям задуматься над проблемой деятельного отношения к жизни. Что нужно делать, какие поступки совершать, чтобы сделать её лучше?

Автор обращает внимание читателя на диалог молодой девушки Лиды и художника –пейзажиста, от лица которого ведется повествование. Реплики, которыми обмениваются герои, ярко обнажают их позиции по обсуждаемой проблеме. Если говорить о Лиде, то она глубоко убеждена в том, что всякий культурный человек просто обязан деятельно заботиться об улучшении жизни окружающих. Пусть это будут, на первый взгляд, малые дела: строительство больниц и школ, но это будут конкретные дела. В этом будет проявляться деятельное отношение к действительности, прекрасная возможность её улучшения.

Реплики художника, на первый взгляд, не противоречат по сути мыслям Лиды. Он за народ, за освобождение его от пут. Но они не содержат конкретной программы действий, в них много пустословия и даже демагогии. Противопоставляя две позиции, писатель убедительно показывает, в чем состоит деятельное отношение к жизни.

Автор подводит читателя к выводу о том, что деятельное отношение к жизни состоит в её улучшении.

Нельзя не согласиться с позицией автора. Примером человека, стремящегося прожить свою жизнь для других, сделать ее лучше и полезнее может стать Пьер Безухов, один из героев романа Льва Толстого «Война и мир». Его жизнь еще раз нас убеждает, что у каждого из нас должна быть своя цель сделать жизнь лучше.

Мы сегодня на пороге школы, мы многому научились, многое умеем. Школьные годы научили нас разбираться в жизни и понимать, в чем состоят ее ценности. Осознаем, что и от нас зависит, насколько она станет лучше.

Исходный текст
Э
Оценка эксперта
Проверено
24
24 из 24 Баллов по критериям ЕГЭ


[/BR]К1: Автор сочинения верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет. (Оценка: 1 из 1)


[/BR]К2: автор прокомментировал проблему с опорой на данный текст, привёл две иллюстрации из предложенного текста, объяснил развернуто их значение. Указана смысловая связь между примерами-иллюстрациями. Фактические ошибки, связанные с пониманием проблемы исходного текста, отсутствуют.

(Оценка: 5 из 5)


[/BR]К3: позиция автора понята и раскрыта верно.

(Оценка: 1 из 1)


[/BR]К4: автор сочинения выразил своё личное отношение к авторской позиции по проблеме.

(Оценка: 1 из 1)


[/BR]К5: сочинение характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и связностью изложения, логических ошибок нет. Сохранена последовательность изложения, сохранено абзацное членение текста.

(Оценка: 2 из 2)


[/BR]К6: работа автора характеризуется разнообразием грамматического построения текста, отсутствуют нарушения точности выражения мысли.

(Оценка: 2 из 2)


[/BR]К7: правила орфографии соблюдены, ошибок нет.

(Оценка: 3 из 3)


[/BR]К8: есть одна негрубая пунктуационная ошибка:

Автор обращает внимание читателя на диалог молодой девушки Лиды и художника –пейзажиста

"Художник-пейзажист" пишется через дефис, а не через тире.

(Оценка: 3 из 3)


[/BR]К9: грамматических ошибок нет.

(Оценка: 2 из 2)


[/BR]К10: речевых ошибок нет.

Тавтология отсутствует.

(Оценка: 2 из 2)


[/BR]К11: Этические ошибки в работе отсутствуют.

(Оценка: 1 из 1)


[/BR]К12: Фактические ошибки в фоновом материале отсутствуют.

(Оценка: 1 из 1)