Как человек относится к своему и чужому? Этой проблеме посвящен текст Ю.И. Чичева.
Чтобы привлечь внимание читателей к поставленному вопросу, автор пишет о своем приятеле детства Шурике Гусеве. Шурка приехал из голодающей послевоенной деревни и остановился у своей тети. Автор заходил за ним, когда ходил в школу. Он видел, как тетя Нина кормила дочь и племянника: своей дочери она клала три куска сахара в стакан и густо намазывала маслом белый хлеб, а племяннику один кусок и жидко намазанный черный хлеб. С помощью этого эпизода автор показывает, что тетя лучше относятся к своей родной дочке, чем к племяннику .Также важен фрагмент, где рассказчик с Иваном Гусевым, братом Шурки, выполняли домашние задание по физике. Им нужно было сделать электромоторчики .Они оба делали моторчик автора изо всех сил,но когда пришло время делать моторчик Вани,автор работал спустя рукава,из за этого моторчик получился не такой аккуратный как первый.Этим примером автор указывает на то,что человек не всегда относится к другому также как к себе.Оба приведенных примера, дополняя друг друга, позволяют увидеть,что отношение человека к своему не такое как к чужому.
Позиция Ю.И. Чичева очевидна.Он убежден,что люди не всегда одинаково относятся к собственному и чужому, отдавая предпочтение своему, родному, обделяя чужих.
Я полностью разделяю точку зрения автора. Действительно,человеку иногда очень сложно понять другого и относится к нему как к себе.Часто люди для исполнения собственной цели затрачивают больше сил,чем для исполнения чужих идей.
Таким образом,можно сделать вывод,что отношение человека к собственным вещам и к своим родным лучше чем к чужим.
забору, принадлежал Аносовым – дяде Жене и тёте Нине. (2)Их дочь, на год
меня моложе, иногда привлекалась для игр в дворовую компанию.
(3)Так вот, к Аносовой приехала сестра из голодной послевоенной деревни и
оставила у них до весны своего среднего сына Шурку Гусева – отъедаться.
(4)А к лету собирались перебраться под Москву всей семьёй на постоянное
жительство.
(5)Мой новый приятель, как и все мы, стриженный под нулёвку, лопоухий
Шурка Гусев прилип ко мне, привязался, приходил к нам поиграть и делать
уроки – это в нашей-то тесноте. (6)«А у нас в деревне был сепаратор!» –
вещал он загадочно. (7)И пытался объяснить, что это за агрегат и как в
него заливают молоко, а из него вытекают сливки. (8)А из сливок потом
сбивают масло. (9)И Шурка чмокал и закатывал глаза, вспоминая масло,
которого в деревне давно не видел.
(10)Утром я отправлялся в школу, заходя за Шуркой к Аносовым.
(11)Стучался, входил и ждал у двери, наблюдая, как тётя Нина кормит дочь и
племянника. (12)Кофе с молоком, как и у нас, – из чайника. (13)Дочке в стакан
– три куска сахара, Шурке – один. (14)Дочке намазывался белый хлеб густо-
густо. (15)Шурке намазывался чёрный хлеб жиденько. (16)Да так жиденько,
что сквозь масло видны поры черняшки. (17)Мазала тётя Нина быстро и
ловко, я не мог уловить, как она успевала затормозить на масле, как
умудрялась, не снижая темпа, накладывать его по-разному дочери и
племяннику. (18)Ах, тётя Нина, и невдомёк вам было, что я всё вижу!
(19)О своём открытии я поведал домашним. (20)Мама вздохнула и почему-то
назвала тётю Нину Аносову несчастной бедняжкой, что меня несказанно
удивило.
– (21)Она не бедная, она жадная!
(22)И тут мама достала меня полотенцем пониже спины и добавила, что я и
так в каждой бочке затычка.
(23)Весной прибыло из деревни всё большое семейство Гусевых, они
соорудили приземистую пристройку к высокому аносовскому дому и
поселились в ней. (24)Брат Шурки Иван Гусев записался в нашу семилетку,
попал в мой класс и, как эстафету, принял мою дружбу с Шуркой. (25)Мы стали с ним такими неразлучными, что задание по физике – построить
электромоторчики – решили выполнить сообща. (26)И договорились, что
сначала – мне.
(27)Работа закипела. (28)Ванька ловко резал жестяные заготовки из
консервной банки, распрямлял их молотком, я размечал, он кроил, вырезал,
загибал края и плющил детали ротора и статора, обматывая их медной
проволокой, доверив мне тонкую работу по изготовлению контактов якоря
из кусочков жести и изоленты. (29)Я умолил отца купить в Москве плоскую
батарейку, и вот она присоединена к моторчику. (30)Чудо! (31)Он заработал,
зажужжал, подрагивая на деревянной дощечке. (32)Есть изделие!
(33)Наутро я принёс моторчик на урок физики и продемонстрировал учителю
Михаилу Родионовичу. (34)Тот похвалил меня, и в моём дневнике появилась
пятёрка.
(35)«Теперь давай делать мой мотор», – предложил Иван. (36)«Давай, –
согласился я не очень охотно, – только завтра, после школы».
(37)Как же мне не хотелось клепать второй движок! (38)Я всячески
отлынивал. (39)Иван даже заплакал. (40)Я работал нехотя, спустя рукава, не
совпадали размеры. (41)В итоге моторчик вышел крупнее первого,
аляповатый, неизящный. (42)Не то что мой, образцовый! (43)«Во какой
получился!» – фальшиво-радостным голосом сказал я Ивану.
(44)«Повышенной мощности!»
(45)Подключили батарейку. (46)Якорь задрожал и начал медленно вращаться,
постепенно ускоряясь. (47)Опорная дощечка дрожала и перемещалась по
столу. (48)«Как трахтор», – сказал Иван. (49)Но взял его домой. (50)И тоже
всё-таки получил пятёрку.
(51)Честно говоря, через столько лет мне стыдно набрасывать на бумагу
этот эпизод, засевший в памяти как заноза. (52)Потому что теперь
понимаю: за дело меня мать тогда наказала, за дело укорила.
(По Ю.И. Чичёву*)
* Юрий Иванович Чичёв (род. в 1938 г.) – современный русский поэт и прозаик,
журналист, автор произведений для детей и подростков
[Screen]К1. Экзаменуемый верно сформулировал одну из проблем исходного текста. Фактических ошибок, связанных с пониманием и формулировкой проблемы, нет (1 из 1)
К2. Сформулированная экзаменуемым проблема прокомментирована с опорой на исходный текст. Экзаменуемый привёл 2 примера-иллюстрации из прочитанного текста. Дано пояснение к приведённым примерам. Выявлена смысловая связь между ними. Фактических ошибок, связанных с пониманием проблемы исходного текста, в комментарии нет (5 из 5)
К3. Экзаменуемый верно сформулировал позицию автора приведенного текста по прокомментированной проблеме. Фактических ошибок, связанных с пониманием позиции автора исходного текста, нет (1 из 1)[/Screen]
[Screen]К4. Экзаменуемый выразил своё отношение к позиции автора текста по проблеме, согласился с ним и обосновал свою точку зрения (1 из 1)
К5. Работа экзаменуемого характеризуется смысловой цельностью, речевой связностью и последовательностью изложения. Логические ошибки отсутствуют, последовательность изложения не нарушена. В работе нет нарушений абзацного членения текста (2 из 2)
К6. Работа экзаменуемого характеризуется точностью выражения мысли, разнообразием грамматического строя речи (2 из 2)[/Screen]
К7. Орфография (2 из 3)
"...так (_) же, как..."
К8. Пунктуация (1 из 3)
"...о своем приятеле детства (-) Шурике Гусеве."
"...из(-)за..."
"...к другому также (,) как к себе."
К9. Грамматика (1 из 2)
"...тетя лучше относИтся..."
К10. Допущены речевые ошибки - тавтологические повторы (0 из 2)
"Они оба делали МОТОРЧИК АВТОРА изо всех сил,но когда пришло время делать МОТОРЧИК Вани, АВТОР работал спустя рукава,из за этого МОТОРЧИК получился не такой аккуратный как первый.Этим примером АВТОР указывает на то,что человек не всегда относится к другому также как к себе."
К11. Этических ошибок нет (1 из 1)
К12. Фактических ошибок нет (1 из 1)