В поле зрения писателя А. П. Гайдара находится проблема взросления подрастающего поколения. Этот вопрос важен и интересен не только психологам, педагогам, родителям. Он актуален для всех и всегда, потому что у каждого человека поздно или рано наступает взросление.
На примере поведения пятнадцатилетнего подростка, с которым встретился А. П. Гайдар, писатель размышляет о взрослении подрастающего поколения во время войны. Хлопчик попросил у него патроны. Он желал наравне со взрослыми участвовать в борьбе с фашистами. Дети военной поры не хотели быть в стороне от общей беды. Они не только переживали по поводу раненых, гордились подвигами взрослых, но и горели желанием сами совершить героический поступок.
Автор считает, что о процессе взросления люди, участвовавшие в защите Родины от фашизма, будут вспоминать с гордостью. Гайдар тоже гордится тем, что подростки не оторваны от мира, в котором они живут.
С авторскими мыслями я согласна. Жаль только, что различные бедствия отнимают счастливое детство и вынуждают детей рано взрослеть. Видеть всё, что происходило во время войны со взрослыми, и не помогать им — так поступать они не могли.
Подросток может действовать не так, как делают его родители. Он порой поступает более нравственно по сравнению со взрослыми. Об этом пишет Б. П. Екимов в рассказе «Ночь исцеления». Подросток Гриша исцелял от кошмарных снов бабушку. Во сне она видела, как во время войны потеряла хлебные карточки, у нее отбирали желуди, как она добиралась до мужа и просилась переночевать. Баба Дуня плакала, просила прощения, что так случилось, просила помощи у людей. Вопреки совету матери крикнуть бабушке слово «Молчать!», он поступил по-другому. Сострадая, сочувствуя бабе Дуне, он как будто оказался в том времени. «Его бил озноб. Какой-то холод пронизывал до костей». Он долго плакал, и к нему пришло осознание, что человека, с которым случилась беда, надо успокоить. Так понимание прошлой страшной жизни родного человека прошло через душу мальчика. Так в процессе «лечения» бабушки внук посмотрел на её мироощущение по-взрослому.
В повести А. А. Лиханова «Лабиринт» рассказывается о том, как во время пожара мальчик бросился к другу и нашел его около избушки. Тёмка собирал цыплят за пазуху. Толик подумал, смог ли бы он так пожалеть — на самом деле, а не на словах. Когда Тёмка лежал на носилках, Толик подбежал к нему, чтобы забрать цыплят, и глядел на него уважительно, как на взрослого. А. А. Лиханов пишет о том, что «Толик остался таким же мальчишкой, как был, а Тёмка в глазах друга сразу стал взрослым».
Итак, многие факторы влияют на взросление подрастающего поколения: время, общество и принятые в нем нормы. Взросление связано и с физическим, и с нравственным развитием. В тяжёлое для страны, для семьи время нравственное развитие подростков выходит на первый план, потому что они начинают душой и сердцем чувствовать все несчастья, которые происходят с их семьями и со всем народом.
— (4)Дяденька, дайте два патрона.
— (5)На что тебе патроны?
— (6)А так... на память.
— (7)На память патронов не дают.
(8)Сую ему решётчатую оболочку от ручной гранаты и стреляную блестящую гильзу.
(9)Губы мальчишки презрительно кривятся:
— Ну вот! (10)Что с них толку?
— (11)Ах, дорогой! (12)Так тебе нужна такая память, с которой можно взять толку? (13)Может быть, ты хочешь вот эту зелёную бутылку или эту чёрную гранату? (14)Может быть, тебе отцепить от тягача вот ту небольшую противотанковую пушку? (15)Лезь в машину, не ври и говори прямо.
(16)И вот начинается рассказ, полный тайных недомолвок, увёрток, хотя в общем нам уже всё давно ясно.
(17)Уходят отцы, дяди и старшие братья в партизаны. (18)А он ещё молод, но ловок, смел. (19)Он знает все лощинки, последние тропинки на сорок километров в округе.
(20)Боясь, что ему не поверят, он вытягивает из-за пазухи завёрнутый в клеёнку комсомольский билет. (21)И не будучи вправе рассказать что-либо больше, облизывая потрескавшиеся, запылённые губы, он ждёт жадно и нетерпеливо.
(22)Я смотрю ему в глаза. (23)Я кладу ему в горячую руку обойму. (24)Это — обойма от моей винтовки. (25)Она записана на мне. (26)Я беру на себя ответ за то, что каждая выпущенная из этих пяти патронов пуля полетит точно в ту, какую надо, сторону.
— (27)Послушай, Яков, ну зачем тебе патроны, если у тебя нет винтовки? (28)Что же ты, из пустой крынки стрелять будешь?
(29)Грузовик трогается. (30)Яков спрыгивает с подножки, он подскакивает и весело кричит что-то несуразное, бестолковое. (31)Он смеётся и загадочно грозит мне вдогонку пальцем. (32)Потом, двинув кулаком по морде вертевшуюся около корову, он исчезает в клубах пыли.
(33)Дети! (34)На десятки тысяч из них война обрушилась точно так же, как и на взрослых, уже хотя бы потому, что сброшенные над мирными городами фашистские бомбы имеют для всех одинаковую силу.
(35)Остро, чаще острее, чем взрослые, подростки — мальчуганы, девочки — переживают события Великой Отечественной войны. (36)Они жадно, до последней точки, слушают сообщения Информбюро, запоминают все детали героических поступков, выписывают имена героев, их звания, их фамилии. (37)Они с беспредельным уважением провожают уходящие на фронт эшелоны, с безграничной любовью встречают прибывающих с фронта раненых.
(38)Я видел наших детей в глубоком тылу, в тревожной прифронтовой полосе и даже на линии самого фронта. (39)И повсюду я видел у них огромную жажду дела, работы и даже подвига.
(40)Пройдут годы. (41)Вы станете взрослыми. (42)И тогда в хороший час отдыха после большой и мирной работы вы будете с радостью вспоминать о том, что когда-то, в грозные для Родины дни, вы не путались под ногами, не сидели сложа руки, а помогали своей стране в её тяжёлой и очень важной борьбе с человеконенавистническим фашизмом.