В предложенном тексте рассматривается проблема взаимоотношения учителя и учеников. Всегда ли дети могут по достоинству оценить педагога? Именно над этими вопросом размышляет В. И. Амлинский.
Рассматривая данную проблему, автор повествует о взаимоотношениях между учителем и его учениками. Уже из первого предложения мы видим, как предвзято дети относятся к педагогу. Они не уважают его, издеваются над молодым преподавателем, чуть ли не доводят до истерики. Самое печальное, что такое отношение «классный» заслужил лишь из-за своей доброты и мягкости, ведь ученики просто не боялись молодого учителя.
Однако, используя прием контраста, автор показывает, как изменилось отношение детей к педагогу, когда они узнали о его героическом решении пойти партизаном на войну. Учитель имел огромные проблемы со здоровьем, но все равно записался добровольцем, ведь по-настоящему хотел защитить свою страну. Очевидно, что такой поступок учителя произвел колоссальное впечатление на учеников. После его смерти дети по-настоящему зауважали преподавателя. Наверное, это и есть самое важное в профессии учителя – быть достойным примером для своих воспитанников, которому они захотят подражать.
Позиция автора ясна: ученики не всегда добры и справедливы к тем, кто их учит. Многие из них только с возрастом или после каких-либо обстоятельств способны по достоинству оценить учителя.
Я не могу не согласиться с позицией автора. Действительно, иногда дети могут предвзято относиться к своему педагогу из-за его чрезмерной доброты или же строгости, однако со временем они осознают свою неправоту и учитель становится для них достойным примером, а не предметом насмешек.
Так, в повести В. Быкова «Обелиск» автор описывает учителя, который стал для учеников не только преподавателем, но и настоящим примером для подражания и героем. Морозов не бросает детей с наступлением войны, он продолжает преподавать. Когда пятерых его ребят фашисты захватывают в плен, он соглашается прийти за ними, понимая, что идёт на смерть. Он осознавал, что другого выбора у него нет. И Морозов жертвует собой ради блага своих детей и школы. Очевидно, что подобный героический поступок оказал огромное влияния на всех его учеников и очень ободрил их в дальнейшем противостоянии фашистам.
Итак, вновь и вновь мы убеждаемся, что не всегда ученики оценивают учителя по достоинству. Они часто предвзяты и несправедливы в своих суждениях. Однако в течение времени ученики часто меняют свое мнение о педагогах, преподаватели становятся для них примерами для подражания.
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…