Владимир Ильич Амлинский – малоизвестный советский писатель, который создавал произведения о жизни молодежи. В данном тексте он касается проблемы отношения учеников к учителю. Всегда ли ученики могут по достоинству оценить учителя?
Комментируя проблему, обратимся к предложенному отрывку. В данном тексте повествование идет от третьего лица. Автор в самом первом предложении говорит, что дети «любили «классного», хотя нельзя сказать, чтобы очень уважали». И обращает внимание читателей на то, что учитель легко поддавался на уговоры или истерику с просьбой не ставить «двойку». Даже были такие случаи в их школьной жизни, когда классный руководитель «чуть-чуть опасался» детей или смотрел на них «с печальным изумлением». Исходя из всего этого мы делаем вывод, что мужчина был тихим0 интеллигентным, очень тактичным и умным.
К сожалению, часто бывает так, что ученики недооценивают учителя. И только спустя годы, вспоминая свое детство, понимают значение учителя, его самобытность. В конце текста главный герой как бы отмежевает себя от других одноклассников: «Я думал о классном. Я и теперь часто думаю о нем…» Я думаю, это связано с тем, что мальчик вспоминал, как учитель, имея «белый билет», добровольцем записался «в первую группу московского ополчения», и «через месяц он погиб». Это же геройский поступок такого смирного интеллигента. Объединяя эти два примера, мы видим позицию автора.
В.И. Амлинский утверждает, что ученики не всегда добры и справедливы к тем, кто их учит, и только с возрастом способны оценить учителя.
Трудно не согласиться с автором, потому что, я думаю, это относится и к родителям, и к учителям, и к любимым людям. С детства каждый день они нас опекают, учат, заставляют что-либо делать, и порой хочется от этого скрыться, не слушаться, показать свое «Я». Но проходит время, и мы взрослеем и начинаем понимать, что все это делалось во имя нас самих. Что касается меня, то я поменяла две школы, и в каждой из них есть учителя, которых я глубоко уважаю и люблю. Например, я помню учительницу начальных классов Татьяну Аркадьевну. За время нашего знакомства она научила меня дисциплинированности, уверенности в своих силах.
Образ учителя и проблема отношения учеников к нему присутствует и в художественной литературе. В рассказе В.Г. Распутина «Уроки французского» учительница Лидия Михайловна, зная, что может потерять работу, стала играть в «замеряшки» на деньги со своим учеником и давала ему возможность выиграть. На этот выигрышный рубль мальчик покупал кружку молока, чтобы у него были силы и возможности учиться дальше. Таких учителей, конечно, мало, но надо не забывать, что это одна тысяча девятьсот сорок восьмой год. Тогда вообще люди были другими. Но то, что учительница дала «уроки доброты» ребенку, может быть и в современной жизни.
Следовательно, ученики относятся к учителю по-разному, так как и педагоги тоже не похожи друг на друга. Цели преподавательской деятельности тоже разные.
(4)А классный был не такой. (5)Мы знали: его можно уговорить, если очень просить и смотреть при этом влажными, покорными собачьими глазами. (6)Этого он не выдерживал. (7)Или можно по-другому — орать
истерично: (8)«За что, за что двойку ставить? (9)Ведь я же учил, я же учил!» (10)Это было менее безотказно, здесь он мог взорваться. (11)Но и это иногда проходило.
(12)Он нас чуть-чуть опасался. (13)Нет, не побаивался, а опасался. (14)Чуть-чуть опасался. (15)Он не знал, чего от нас ждать… (16)Один раз, ещё до войны, мы испугали его как следует. (17)Тогда он только принял наш класс. (18)Мы тогда начали мычать, хором, всем классом: «Мм-м…» (19)Сначала он не понял, в чём дело, не знал, откуда это идёт, кто виновник… (20)Мычание нарастало, шло всплесками по классу, казалось, даже стены вибрировали. (21)Он беспомощно озирался, хотел закричать, но понял – никто не услышит. (22)Тогда он сел и с печальным изумлением посмотрел на нас. (23)Это был странный взгляд. (24)И мы замолчали.
(25)Он был всегда приветлив и вежлив с нами и чуть ли не с пятого класса называл на «Вы». (26)Он как-то сказал мне на перемене:
(27)— А знаете, в отдельности вы все такие милые, а вот вместе вы иногда превращаетесь в стадо. (28)Когда людей много, количество переходит в качество. (29)Когда их много, они совершают самые неожиданные поступки. (30)Самые героические, а иногда и самые страшные. (31)Как вы думаете?
(32)— Чёрт его знает, − сказал я.
(33)— В том-то и дело, что никто этого не знает, даже чёрт.
(34)Когда началась война, он ходил бледный, притихший и постаревший. (35)Вскоре мы узнали, что он записался в первую группу московского ополчения. (36)Был он нездоров, у него были слабые лёгкие, он имел освобождение от воинской повинности — «белый билет», и даже на смотревшую сквозь пальцы на все человеческие недуги комиссию ополчения он, говорят, произвёл тяжёлое впечатление.
(37)Но он не изменил своего решения. (38)На его последний урок пришло много ребят. (39)Мы ожидали, что он скажет нам что-нибудь на прощание, ожидали каких-то особенных и значительных слов: мы знали, это он умел. (40)Но он ушёл буднично, назвал номера параграфов, заданных на дом, кивнул и только у дверей чуть задержался. (41)Мы встали, нестройно хлопнув крышками парт, он посмотрел на нас и тихо сказал:
(42)— Когда у вас будет новый классный … не устраивайте этого.
(43)Мы поняли, о чём он говорил.
(44)Через месяц он погиб. (45)У него не было родных, и похоронная пришла на адрес школы…
(46)Когда мы ехали в Сибирь, в эвакуацию, в теплушке все лежали неподвижно и каждый думал, о ком хотел: о своих живых и своих погибших. (47)Я думал о классном. (48)Я и теперь часто думаю о нём…