В современном мире мы часто слышим от взрослых: «Я не доволен своей профессией». Всегда нужно выбирать ту работу, которой лежит душа. Она должна вам нравиться несмотря ни на что. Именно проблему любви к своей профессии ставит А.П.Чехов в своем произведении.
Автор повествует нам о педагоге. Он рассказывает нам как профессор любит читать лекции, как он постоянно волнуется, заходя в аудиторию, как слова сами по себе выливаются из его уст, как только он начинает произносить свою стереотипную фразу «в прошлой лекции мы остановились на…». Чехов сравнивает педагога с дирижером, который может выполнять двадцать дел одновременно, профессор делает тоже самое, когда читает лекцию. Профессору важно чувствовать тот баланс, чтобы детям было интересно, чтобы все слушали, но, когда все-таки студенты начинают поглядывать на потолок, преподаватель говорит какой-нибудь каламбур, и сразу внимание освежается. Автор показывает нам на сколько этот человек любит свою профессию и как он ладит со студентами. Не каждый способен интересно провести свою лекцию, только любовь к своей работе помогает профессору.
Но к сожалению, человек не вечен. Педагогу становится все тяжелее вести свои лекции. Его совесть говорит ему, что уже пора прочитать свою прощальную лекцию и уступить свое место человеку, который моложе его и сильнее. Но у профессора не хватает мужества поступить, по совести. Он все так же сильно любит свою работу. Для педагога нет ничего важнее науки, она является высшим проявлением любви. Он верит, что только благодаря науки, человек сможет победить себя и природу. Эта вера сильнее всего на свете. Чехов показывает нам, что профессор живет наукой, его любовь к ней, равносильно любви матери к ребенку. Именно так нужно выбирать свою будущую профессию, чтобы потом ни на секунду не пожалеть.
Автор считает, что, когда человек занимается своим любимым делом, он по-настоящему счастлив.
Я согласна с позицией автора, труд всегда должен вызывать у человека радость, а значит он должен вызывать счастье. Очень важно знать свое дело. Знать, что у тебя вызывает счастье.
В доказательство могу привести пример из произведения В.Г.Распутина «Уроки французского». Наша главная героиня тоже педагог. Своему ученику она преподавала ни только французский, а уроки доброты. Благодаря учительнице мальчик узнал, что на свете есть доброта, любовь и милосердие. Только любящий человек свою профессию, может донести до детей все самое важное.
Подводя итог, хочу сказать, что выбирать профессию нужно сердцем. Это очень важно. Ведь именно вам потом работать все свою жизнь на ней, и чтобы не разочароваться, надо выбирать то что нравится.
(5)При моем появлении студенты встают, потом садятся, и шум моря внезапно стихает.(6)Наступает штиль. (7)Я знаю, о чём буду читать, но не знаю, как буду читать, с чего начну и чем закончу. (8)В голове нет ни одной готовой фразы. (9)Но стоит мне только оглядеть аудиторию и произнести стереотипное «в прошлой лекции мы остановились на...»,как фразы длинной вереницей вылетают из моей души и — пошла писать губерния! (10)Говорю я неудержимо быстро, страстно и, кажется, нет той силы, которая могла бы прервать течение моей речи. (11)Чтобы читать хорошо, то есть нескучно и с пользой для слушателей, нужно, кроме таланта, иметь ещё сноровку и опыт, нужно обладать самым ясным представлением о своих силах, о тех, кому читаешь, и о том, что составляет предмет твоей речи. (12)Кроме того, надо быть человеком себе на уме, следить зорко и ни на одну секунду не терять никого из поля зрения.
(13)Хороший дирижёр, передавая мысль композитора, делает сразу двадцать дел: читает партитуру, машет палочкой, следит за певцом, делает движение в сторону то барабана, то валторны. (14)То же самое и я, когда читаю. (15)Предо мною полтораста лиц, непохожих одно на другое, и триста глаз, глядящих мне прямо в лицо. (16)Цель моя — победить эту многоголовую гидру. (17)Если я каждую минуту, пока читаю, имею ясное представление о степени её внимания и о силе разумения, то она в моей власти. (18)Другой мой противник сидит во мне самом. (19)Это — бесконечное разнообразие форм, явлений и законов и множество ими обусловленных своих и чужих мыслей. (20)Каждую минуту я должен иметь ловкость выхватывать из этого громадного материала самое важное и нужное и так же быстро, как течёт моя речь, облекать свою мысль в такую форму, которая была бы доступна разумению гидры и возбуждала бы её внимание, причём надо зорко следить, чтобы мысли передавались не по мере их накопления, а в известном порядке, необходимом для правильной компоновки картины, какую я хочу нарисовать. (21)Далее я стараюсь, чтобы речь моя была литературна, определения кратки и точны, фраза возможно проста и красива. (22)Каждую минуту я должен осаживать себя и помнить, что в моём распоряжении имеются только час и сорок минут. (23)Одним словом, работы немало. (24)В одно и то же время приходится изображать из себя и учёного, и педагога, и оратора, и плохо дело, если оратор победит в вас педагога и учёного, или наоборот. (25)Читаешь четверть, полчаса и вот замечаешь, что студенты начинают поглядывать на потолок, один полезет за платком, другой сядет поудобнее, третий улыбнётся своим мыслям... (26)Это значит, что внимание утомлено. (27)Нужно принять меры. (28)Пользуясь первым удобным случаем, я говорю какой-нибудь каламбур. (29)Все полтораста лиц широко улыбаются, глаза весело блестят, слышится ненадолго гул моря... (30)Я тоже смеюсь. (31)Внимание освежилось,и я могу продолжать.
(32)Никакой спорт, никакие развлечения и игры никогда не доставляли мне такого наслаждения, как чтение лекций. (33)Только на лекции я мог весь отдаваться страсти и понимал, что вдохновение не выдумка поэтов, а существует на самом деле. (34)Это было прежде. (35)Теперь же на лекциях я испытываю одно только мучение. (36)Не проходит и получаса, как я начинаю чувствовать непобедимую слабость в ногах и в плечах; сажусь в кресло, но сидя читать я не привык; через минуту поднимаюсь, продолжаю стоя, потом опять сажусь. (37)Во рту сохнет, голос сипнет, голова кружится... (38)Чтобы скрыть от слушателей своё состояние, я то и дело пью воду, кашляю, часто сморкаюсь, точно мне мешает насморк, говорю невпопад каламбуры и в конце концов объявляю перерыв раньше, чем следует. (39)Но главным образом мне стыдно.(40)Мои совесть и ум говорят мне, что самое лучшее, что я мог бы теперь сделать, — это прочесть мальчикам прощальную лекцию, сказать им последнее слово, благословить их и уступить своё место человеку, который моложе и сильнее меня.
(41)Но у меня не хватает мужества поступить по совести. (42)К несчастию, я не философ и не богослов. (43)Как 20-30 лет назад, так и теперь, меня интересует одна только наука. (44)Испуская последний вздох, я всё-таки буду верить, что наука — самое важное, самое прекрасное и нужное в жизни человека, что она всегда была и будет высшим проявлением любви и что только ею одною человек победит природу и себя. (45)Вера эта, быть может, наивна и несправедлива в своём основании, но я не виноват, что верю так, а не иначе;
победить же в себе этой веры я не могу.