От чего зависит состояние солдата на войне? Ответ на этот вопрос можно найти в тексте Сергея Петровича Алексеева.
Автор считает, что настроение военных может меняться всего лишь из-за пары слов. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
Сергей Петрович повествует о том, что фашисты подобрались к Белоруссии, к селу Студянки. Они в воодушевлении шагали по местности и пели. У села шли бои, и, по всей видимости, немецкие войска побеждали. Из-за этого настроение у фашистов было хорошим. Из этого следует, что пока солдату сопутствует успех, его состояние нормальное.
Далее автор обращает внимание читателей на то, как поменялось настроение фашистов, когда они прочитали надпись на обелиске. Хотя солдаты и пытались шутить об этом, их душевное состояние поменялось (предложение 43-47). Скорее всего, они задумались о вероятности своей победы и о том, что могут проиграть. Значит, у военных настроение может зависеть от одной лишь маленькой вещи.
Эти два примера, противопоставленные друг другу, позволяют сделать вывод о том, что война — это место, где солдат находится в постоянном стрессе, и любая мелочь способна выбить его из равновесия.
Я согласна с мнением автора : когда человек занят профессией, не требующей никакого риска, его душевное состояние будет стабильным. Например, в школе, где я училась, работал учитель, который участвовал в Афганистанской войне. Её события сильно врезались в его память. Из-за этого душевный покой этот учитель не обрёл.
Итак, состояние военного зависит от окружающей обстановки:если он находится на месте, где команда терпит поражение, то солдат будет подавленным, а если наоборот, то он будет сильный духом.
(3)Шагают фашисты. (4)И вот перед ними Березина – белорусских полей красавица.
(5)Бежит Березина. (6)То разольется широкой поймой, то вдруг до протоки сузится, пробьется сквозь топи, сквозь зыби, прожурчит вдоль бора, вдоль леса, вдоль поля, к избам добротным под ноги бросится, улыбнется мостам, городам и селам.
(7)Вышли фашисты к Березине. (8)Один из отрядов к селу Студянка. (9)Прогромыхали бои у Студянки - довольны фашисты. (10)Еще новый рубеж захвачен.
(11)У Студянки места холмистые. (12)Горбом здесь и правый и левый берег. (13)Березина здесь течет в низине. (14)Поднялись фашисты на холм. (15)Как на ладони лежит округа. (16)Уходит полями и лесом к небу. (17)Шагают фашисты.
– (18)Песню! – командует офицер.
(19)Запели солдаты песню.
(20)Шагают фашисты, вдруг видят – памятник. (21)На вершине холма, у дороги, стоит обелиск.
(22)Надпись внизу на памятнике.
(23)Остановились фашисты, перестали горланить песню. (24)На обелиск, на надпись смотрят. (25)Не понимают они по-русски. (26)Однако интересно, что же здесь написано. (27)Обращаются один к другому:
– О чем там, Курт?
– (28)О чем здесь, Карл?
(29)Стоят Курты, Карлы, Фрицы, Францы, Адольфы, Гансы, на надпись смотрят.
(30)И вот нашелся один, кто читал по-русски.
(31)«Здесь, на этом месте…» – начал читать солдат. (32)И далее о том, что здесь, на Березине, у села Студянка, в 1812 году русская армия под командованием фельдмаршала Михаила Илларионовича Кутузова окончательно разгромила полчища французского императора Наполеона I, мечтавшего завоевать нашу страну, и изгнала захватчиков из пределов России.
(33)Да, это было именно в этом месте. (34)Здесь, на Березине, у села Студянка.
(35)Дочитал солдат до конца надпись на памятнике. (36) Посмотрел на своих соседей. (37)Присвистнул Курт. (38)Присвистнул Карл. (39)Усмехнулся Фриц. (40)Улыбнулся Франц. (41)Зашумели другие солдаты:
– (42)Так когда это было!
– (43)Не та сила у Наполеона тогда была!
(44)Дальше пошли солдаты. (45)Снова запели песню.
(46)Только что такое? (47)Песня теперь не песня. (48)Все тише и тише песня.
– (49)Громче, громче! – командует офицер.
(50)Не получается что-то громче. (51)Вот и вовсе замолкла песня.
(52)Идут солдаты, вспоминают про 1812 год, про обелиск, про надпись на памятнике. (53)Хоть и давно это, правда, было, хоть и сила у Наполеона не та была, да только как-то испортилось вдруг у фашистских солдат настроение. (54)Идут, повторяют:
– Березина!
(55)Колючим вдруг оказалось слово.
(По С.П. Алексееву*)
* Сергей Петрович Алексеев (1922-2008) – русский советский писатель, автор книги для детей «Сто рассказов о войне».
Позиция засчитана, но сформулирована неполно. Дело не в «паре слов» как таковых: надпись на обелиске напомнила захватчикам, что на этом самом месте в 1812 году была разгромлена армия Наполеона, и память о поражении прежних завоевателей надломила боевой дух фашистов. Слова «всего лишь» принижают то, что для автора очень значимо. Точнее: «По мнению автора, душевное состояние солдата зависит не только от успехов в бою, но и от исторической памяти: напоминание о разгроме прежних захватчиков способно лишить врага уверенности в победе».
«настроение военных может меняться всего лишь из-за пары слов» — Позиция засчитана, но сформулирована неполно. Дело не в «паре слов» как таковых: надпись на обелиске напомнила захватчикам, что на этом самом месте в 1812 году была разгромлена армия Наполеона, и память о поражении прежних завоевателей надломила боевой дух фашистов. Слова «всего лишь» принижают то, что для автора очень значимо. Точнее: «По мнению автора, душевное состояние солдата зависит не только от успехов в бою, но и от исторической памяти: напоминание о разгроме прежних захватчиков способно лишить врага уверенности в победе». Проблема сформулирована, позиция ей соответствует, хотя и передана поверхностно.
Неточность в пересказе: война уже идёт «по белорусской земле» (предложение 1), фашисты выходят не к Белоруссии, а к Березине, к селу Студянка.
Эти два примера, противопоставленные друг другу, позволяют сделать вывод
Тип связи выбран верно: настроение фашистов до обелиска и после него действительно противопоставлено. Но сама связь не проанализирована: не сказано, что именно противопоставлено (уверенность и песня победителей — и замолкшая песня после надписи) и что это противопоставление даёт для понимания мысли автора (уверенность захватчиков оказалась хрупкой, её разрушило одно напоминание о 1812 годе). Вместо анализа сразу идёт общий вывод о войне.
«фашисты подобрались к Белоруссии» — Неточность в пересказе: война уже идёт «по белорусской земле» (предложение 1), фашисты выходят не к Белоруссии, а к Березине, к селу Студянка. «Эти два примера, противопоставленные друг другу, позволяют сделать вывод» — Тип связи выбран верно: настроение фашистов до обелиска и после него действительно противопоставлено. Но сама связь не проанализирована: не сказано, что именно противопоставлено (уверенность и песня победителей — и замолкшая песня после надписи) и что это противопоставление даёт для понимания мысли автора (уверенность захватчиков оказалась хрупкой, её разрушило одно напоминание о 1812 годе). Вместо анализа сразу идёт общий вывод о войне. Два примера из текста приведены, к каждому дано пояснение, связь названа, но не пояснена — 2 балла.
После двоеточия идёт мысль, которой у автора нет: С. П. Алексеев пишет не о профессиях без риска, а о том, как память о поражении прежних захватчиков подорвала дух фашистов. Согласие выражено, но обосновывается другой тезис.
работал учитель, который участвовал в Афганистанской войне
Пример из жизненного опыта близок к теме (война и душевное состояние солдата), но доказывает другое — что пережитое на войне не отпускает человека годами. К мысли автора о силе исторической памяти он не подводит, вывода, связывающего пример с позицией автора, нет. Подошёл бы пример, где напоминание о прошлом придаёт силы своим или лишает уверенности врага: например, 7 ноября 1941 года на параде на Красной площади защитников Москвы призывали равняться на Александра Невского, Суворова, Кутузова.
«когда человек занят профессией, не требующей никакого риска, его душевное состояние будет стабильным» — После двоеточия идёт мысль, которой у автора нет: С. П. Алексеев пишет не о профессиях без риска, а о том, как память о поражении прежних захватчиков подорвала дух фашистов. Согласие выражено, но обосновывается другой тезис. «работал учитель, который участвовал в Афганистанской войне» — Пример из жизненного опыта близок к теме (война и душевное состояние солдата), но доказывает другое — что пережитое на войне не отпускает человека годами. К мысли автора о силе исторической памяти он не подводит, вывода, связывающего пример с позицией автора, нет. Подошёл бы пример, где напоминание о прошлом придаёт силы своим или лишает уверенности врага: например, 7 ноября 1941 года на параде на Красной площади защитников Москвы призывали равняться на Александра Невского, Суворова, Кутузова. Отношение выражено, пример приведён, но и обоснование, и пример подтверждают не авторскую мысль — 1 балл.
Вывод не вытекает из примеров и противоречит первому из них: там фашисты шагают «в воодушевлении» и поют, никакого «постоянного стресса» нет. Если примеры противопоставлены, вывод должен опираться на это противопоставление.
состояние военного зависит от окружающей обстановки
В заключении появляется новый ответ на проблемный вопрос. В позиции автора у вас — «из-за пары слов», в анализе связи — «любая мелочь», в выводе — «окружающая обстановка» и поражение. Три разных ответа на один вопрос; к тому же у Алексеева фашисты не терпят поражения, а захватывают «новый рубеж». Вывод должен возвращать к позиции автора.
«солдат находится в постоянном стрессе» — Вывод не вытекает из примеров и противоречит первому из них: там фашисты шагают «в воодушевлении» и поют, никакого «постоянного стресса» нет. Если примеры противопоставлены, вывод должен опираться на это противопоставление. «состояние военного зависит от окружающей обстановки» — В заключении появляется новый ответ на проблемный вопрос. В позиции автора у вас — «из-за пары слов», в анализе связи — «любая мелочь», в выводе — «окружающая обстановка» и поражение. Три разных ответа на один вопрос; к тому же у Алексеева фашисты не терпят поражения, а захватывают «новый рубеж». Вывод должен возвращать к позиции автора. Две логические ошибки — 1 балл.
Запятая на стыке союзов: «Из этого следует, что, пока солдату сопутствует успех, его состояние…» — в продолжении нет «то», поэтому придаточное «пока…» выделяется с двух сторон.
«Из этого следует, что пока солдату сопутствует успех» — Запятая на стыке союзов: «Из этого следует, что, пока солдату сопутствует успех, его состояние…» — в продолжении нет «то», поэтому придаточное «пока…» выделяется с двух сторон. Одна пунктуационная ошибка.
Неверная падежная форма названия: «к селу Студянка» (как в тексте) или «к селу Студянке»; форма «Студянки» после «к селу» невозможна.
(предложение 43-47)
При диапазоне номеров — множественное число: «(предложения 43-47)».
то он будет сильный духом
Не ошибка, но в параллельных частях лучше выдержать одну форму: «будет подавленным… будет сильным духом».
«к селу Студянки» — Неверная падежная форма названия: «к селу Студянка» (как в тексте) или «к селу Студянке»; форма «Студянки» после «к селу» невозможна. «(предложение 43-47)» — При диапазоне номеров — множественное число: «(предложения 43-47)». «то он будет сильный духом» — Не ошибка, но в параллельных частях лучше выдержать одну форму: «будет подавленным… будет сильным духом». Две грамматические ошибки.
Лексический повтор в смежных предложениях: «как поменялось настроение… состояние поменялось». Во втором случае: «их душевное состояние изменилось» или «у них испортилось настроение».
от одной лишь маленькой вещи
Неточное словоупотребление: надпись на памятнике и память о 1812 годе — не «вещь», тем более не «маленькая». Лучше: «от одного лишь напоминания о прошлом».
где команда терпит поражение
«Команда» — слово из спортивной лексики, об армии так не говорят: «где его армия терпит поражение».
«их душевное состояние поменялось» — Лексический повтор в смежных предложениях: «как поменялось настроение… состояние поменялось». Во втором случае: «их душевное состояние изменилось» или «у них испортилось настроение». «от одной лишь маленькой вещи» — Неточное словоупотребление: надпись на памятнике и память о 1812 годе — не «вещь», тем более не «маленькая». Лучше: «от одного лишь напоминания о прошлом». «где команда терпит поражение» — «Команда» — слово из спортивной лексики, об армии так не говорят: «где его армия терпит поражение». Три речевые ошибки — 1 балл.