В чём проявляется человечность? Над этим вопросом задумывается автор предложенного текста. Проблема, в чём может проявляться человечность, является одной из важнейших в обществе, и каждый человек хотя бы раз сталкивался с этим в своей жизни. Приведу примеры из прочитанного мною текста, чтобы подтвердить позицию автора.
Во-первых, главный герой, увидев девочку, которая пообещала своему брату выучить все буквы в первый день школы, пытался объяснить ей, что их учат целый год. Так автор пытается донести до читателя, что никогда не нужно спешить, а делать дела постепенно.
Во-вторых, когда главный герой рассказал брату девочки, что буквы учат год, Серёжа расстроился, потому что придумал письмо маме и надеялся, что сестра сможет его записать. Но Юрка пообещал им, что он сделает это за них. Так автор обращает внимание читателя на то, что герой проявил человечность, помогая детям написать письмо их маме.
Таким образом, второй аргумент дополняет первый, помогая разобраться в проблеме, над которой размышляет автор, иллюстрируя проявление человечности.
Невозможно не согласиться с позицией автора. По моему мнению, гуманность проявляется в хороших поступках, поддержке и честности. Приведу пример из литературного произведения, чтобы подтвердить свою мысль.
В рассказе А. И. Куприна "Куст сирени" Вера Алмазова помогла супругу с сдачей сложной проектной работой. Она, узнав, что Николай нарисовал куст, чтобы избавиться от кляксы, решила сдать все свои драгоценности в ломбард чтобы поехать к садовнику и попросить его посадить куст сирени в том месте где муж оставил кляксу в своём проекте, чтобы его могли принять на работу.
Подводя итог, можно сделать вывод, что человечность проявляется в искренней поддержке, помощи и доверенности в человеке.
(4)3абежал, а в классе уже пусто. (5)Все ушли. (6)И вдруг вижу: за последней партой сидит какая-то кнопка, из-за парты её почти не видно.
(7)— Девочка, — говорю, — почему не идёшь домой?
(8)Никакого внимания.
(9)— Может быть, потеряла что-нибудь?
(10)Молчит и сидит, как каменная статуя, не шелохнётся.
(11)— Не пора ли тебе домой?
(12)— Нет, — отвечает. (13)— Я домой не пойду.
(14)— Что же, ночевать здесь будешь?
(15)— Не знаю.
(16)— Можешь ты сказать, — закричал я, — что у тебя случилось?
(17)— Меня брат ждёт. (18)Вон во дворе сидит.
(19)Я выглянул во двор. (20)Действительно, там на скамейке сидел маленький мальчик.
(21)— Ну и что же?
(22)— А то, что я ему обещала сегодня все буквы выучить.
(23)— В один день всю азбуку?! (24)Может быть, ты тогда школу закончишь в один год? (25)Сильна врать!
(26)— Я не врала, я просто не знала.
(27)Вижу, сейчас она заплачет.
(28)— Буквы учат целый год. (29)Это не простое дело.
(30)— У нас папа с мамой уехали далеко, а Серёжа, мой брат, сильно скучает. (31)А я ему сказала: «Вот пойду в школу, выучу все буквы — и напишем маме и папе письмо». (32)А он всем мальчишкам во дворе рассказал. (33)А мы сегодня весь день палочки писали.
(34)— Палочки, — говорю, — это хорошо, это просто замечательно! (35)Из палочек ведь можно сложить буквы. (36)А теперь пойдём к твоему брату, и я ему всё объясню.
(37)Мы вышли во двор и направились к её брату.
(38)— Слушай, — говорю, — старина. (39)Как бы тебе это объяснить... (40)Ну, в общем, чтобы выучить всю азбуку, нужно учиться целый год. (41)Это не такое лёгкое дело.
(42)— 3начит, не выучила? (43)— Он вызывающе посмотрел на сестру. (44)— Нечего было обещать.
(45)— Мы писали палочки весь день, — с отчаяньем сказала девочка. (46)— А из них складываются буквы.
(47)Но он не стал её слушать. (48)Сполз со скамейки, сунул руки в карманы, низко опустил голову и поплёлся утиной походочкой.
(49)Тогда я догнал его.
(50)— Слушай, — говорю, — ну чем она виновата? (51)Наука — сложное дело. (52)Пойдёшь в школу — сам узнаешь.
(53)— Я весь день письмо маме сочинял, — сказал он, и у него было такое печальное лицо.
(54)— Подумаешь, беда, — говорю. (55)— Я сегодня приду к вам после обеда и всё изображу на бумаге под твою диктовку в лучшем виде.
(56)— Вот хорошо! — сказала девочка. (57)— Мы живём в этом доме за железной изгородью.
(58)— Ладно, — ответил Серёжа. (59)— Я буду ждать.
(60)Я видел, как они вошли во двор и их фигурки замелькали между железных прутьев забора и кустов зелени.
(61)И тут я услышал громкий, ехидный такой мальчишеский голос:
— Серёжка, ну что, выучила твоя сестра все буквы?
(62)Я видел, что Серёжа остановился, а сестра его вбежала в подъезд.
(63)— Чтобы выучить азбуку, надо учиться целый год, — сказал Серёжа.
(64)— 3начит, плакали ваши письма, — сказал мальчишка.
(65)— Ничего не плакали, — ответил Серёжа. (66)— У меня есть друг, он уже давно учится не в первом классе, он сегодня придёт к нам и напишет письмо.
(67)— Всё ты врёшь, — сказал мальчишка. (68)— Ну, как зовут твоего друга, как?
(69)Наступило молчание.
(70)Ещё минута — и должен был раздаться победный, торжествующий возглас ехидного мальчишки, но я не позволил этому случиться.
(71)Я влез на каменный фундамент забора и просунул голову между прутьев.
(72)— Между прочим, его зовут Юркой, — сказал я.
(73)У этого мальчишки от неожиданности открылся рот.
(74)А Серёжа ничего не сказал. (75)Он был не из тех, кто бьёт лежачих. (76)А я спрыгнул на землю и пошёл домой. (77)Не знаю почему, но настроение у меня было хорошее. (78)Весело было на душе — и всё. (79)Отличное было настроение. (80)Даже петь хотелось.
(По В. К. Железникову)
Позиция автора отдельным предложением не сформулирована - непонятно, с чем именно выражено согласие.
Проблема сформулирована вопросом, авторская мысль передана верно, но отдельного предложения с позицией автора нет - она растворена в микровыводе.
Микровывод не отвечает на проблемный вопрос о человечности. Пояснение должно возвращать к заявленной проблеме.
Так автор обращает внимание читателя на то, что герой проявил человечность
Пояснение ко второму примеру прямо отвечает на проблемный вопрос.
Таким образом, второй аргумент дополняет первый, помогая разобраться в проблеме
Связь названа, но не пояснена. Кроме того, в задании 27 приводят примеры-иллюстрации, а не «аргументы», и «таким образом» - связка итогового вывода.
Микровывод к первому примеру не отвечает на проблемный вопрос; связь названа, но не пояснена. Пояснение ко второму примеру дано верно.
Собственная позиция сформулирована отдельным тезисом и подготавливает пример-аргумент.
Согласие, собственный тезис и раскрытый литературный пример-аргумент из «Куста сирени».
Фактическая ошибка: Алмазов поступал в Академию Генерального штаба, а не устраивался на работу.
помогла супругу с сдачей сложной проектной работой
Алмазов сдавал чертёж - план местности, а не «проектную работу». Кроме того: «со сдачей сложной работы».
У Куприна Алмазов поступает в Академию Генерального штаба и сдаёт план местности, а не «проектную работу» ради «приёма на работу».
Позицию автора не подтверждают, а раскрывают; к тому же она здесь ещё не сформулирована.
Приведу пример из литературного произведения, чтобы подтвердить свою мысль.
Анонс примера оторван от самого примера границей абзаца. И формула дословно повторяет зачин первого абзаца.
доверенности в человеке
Вывод вводит мотив, которого в работе не было. И слово употреблено неверно: «доверенность» - документ, нужно «доверие к человеку».
Позицию автора «подтверждают» примерами до её формулировки; «аргумент» вместо «пример-иллюстрация» и «таким образом» внутри работы; анонс примера оторван от примера абзацем; вывод вводит новый мотив «доверенность».
Перед союзом цели «чтобы» нужна запятая.
в том месте где муж оставил кляксу
Придаточное определительное отделяется запятой: «в том месте, где…».
Пропущены запятые перед союзом цели «чтобы» и перед придаточным с «где».
Пропущено опорное слово: «Проблема того, в чём…». Лучше перестроить: «Вопрос о том, в чём проявляется человечность».
«с сдачей» вместо «со сдачей»; нарушено управление «сдачей… работой»; пропущено опорное слово в «проблема, в чём…».
Тавтологичное «делать дела». Замените на «а действовать постепенно».
«Доверенность» вместо «доверия»; тавтологичное «делать дела»; дословный повтор формулы «Приведу пример… чтобы подтвердить».