Мама в жизни ребёнка — это не просто человек, подаривший ему жизнь, но и та, кто воспитывает, направляет на верный путь и открывает малышу новый мир.
Автор считает, что мама всё в этом мире открывала ему. Для доказательства данного утверждения рассмотрим примеры из текста.
В качестве первого аргумента описывается момент, где мама обращает внимание ребёнка на окружающую среду (предложения 8-20). Этим она привила мальчику чувство прекрасного и научила его созданию мира.
Далее женщина рассказывает историю о капитане Скотте. Этот рассказ очень сильно поразил ребёнка. И он задумывается об профессии лётчика. Этой историей мама помогла мальчику определиться с будущим.
Эти два примера сопоставленные между собой, позволяют автору сделать вывод о том, что мать будет стараться ради ребёнка, указывать для него верное направление, растить из него хорошего человека.
Я согласна с мнением автора. Например, Томаса Эдисона, когда он был маленьким, школа стала недееспособным и отправила мальчика с запиской для родителей. Когда об этом узнала его мама, она решила обучать ребёнка самостоятельно. Позже, когда Эдисон стал известным изобретателем, он нашёл эту записку и понял, что только мать верила в него, без её поддержки Томас не смог бы достичь таких высот.
В заключении хочется сказать, что мама — это самый важный человек в жизни каждого. Только она будет безоговорочно верить в ваш успех, когда все остальные нет. Мама сделает всё возможное, чтобы вы нашли своё призвание и стали хорошими людьми.
(4)Когда приходила весна, весь дом наполнялся запахами земли, листвы, сада. (5)Комнаты были прохладные, полы крашеные, чисто вымытые, а в раскрытые окна бежал ветер.
(6)И теперь, когда Андрей стал взрослым, каждая новая весна несла ему эти незабываемые запахи его детства — земли, травы, ветра.
(7)Всё в мире открывала Андрею мать.
(8)«Послушай, как тихо», — говорила она. (9)И он понял, что тишину можно слушать.
(10)«Не зажигай света, посидим так», — просила она. (11)И он узнал, как хорошо посумерничать и помолчать вдвоём.
(12)Однажды поздней осенью они шли по лесу, по жёлтым лесным дорожкам. (13)Только выпал первый снег — тонкий, редкий, словно не снег, а изморось. (14)И вдруг мама сказала:
— Посмотри, берёзовые листья как золотые пятаки на снегу. (15)Верно? (16)А кленовые — как будто след птичьей лапки. (17)А вот дубовый, распластанный, погляди.
— (18)Как след медведя! — сказал Андрей. (19)Мать ответила радостным смехом:
— Да, да! (20)Как будто медведь прошёл!
(21)Да, видеть это, радоваться этому тоже научила его она.
(22)Он не мог бы рассказать, как она воспитывала его, он и не знал, что его «воспитывают». (23)Однажды, вернувшись из школы, он сказал:
— Мама, Елена Фёдоровна говорит: «Москвин, ты ведёшь себя примерно, я поручаю тебе после уроков приносить мне фамилии ребят, которые плохо ведут себя на перемене». (24)Что же мне делать? (25)Не стану я записывать.
(26)Мать ответила:
— Отчего же? (27)Пиши! (28)Да только всегда одну фамилию — свою собственную.
(29)Андрею стало весело — в самом деле, как хорошо и просто она придумала.
(30)А в другой раз было так. (31)Мать работала в саду — она сама выращивала цветы: ранней весной — незабудки, анютины глазки, летом — розы и флоксы, осенью — астры и георгины.
(32)Вернувшись из городского сада, где он играл с ребятами в казаки-разбойники, Андрей стоял и задумчиво глядел, как, сидя на корточках, она копается в земле. (33)Оба молчали.
(34)И вдруг, вскинув на него глаза, она спросила с мягкой насмешкой:
— А ты не устал стоять?
(35)Ему было тогда лет семь. (36)Пожалуй, никакой самый беспощадный укор не запечатлелся бы в его памяти так глубоко, как эти насмешливые слова.
(37)Однажды она рассказала Андрею историю английского капитана Скотта, который открыл Южный полюс на пятнадцать дней позже норвежца Амундсена. (38)Андрея долго не оставляла мысль о том, как они шли обратно — пятеро друзей по снежной пустыне на отяжелевших лыжах, обманутые в своей надежде, в своей мечте. (39)Подумать только: опоздать на пятнадцать дней!
(40)Он видел капитана, который, лёжа в палатке, окоченевшей рукой выводил на бумаге последние слова друзьям и родным. (41)Их нашли мёртвыми. (42)Кажется, через год. (43)Они лежали так, как их застала смерть, — обманутые, обессиленные, но не сдавшиеся. «(44)Тогда не было самолётов, — думал Андрей. — (45)Я бы сел на самолёт и полетел бы к ним. (46)Я приземлился бы и — вот она, палатка, я бегу, бегу туда, ноги вязнут в снегу…»
— (47)Капитан Скотт, — говорил он дрогнувшим голосом, — вы спасены! (48)Я советский лётчик! (49)Я прилетел за вами!
— (50)Как я рад! — отвечала за капитана Скотта мама. (51)Этот ответ казался Андрею легкомысленным, он ожидал слов более высоких, красивых, торжественных, а всё же он радовался, что она так быстро, так легко вошла в игру, не придирается, не говорит: «Тогда ещё не было советских лётчиков», — нет, ей ничего не надо объяснять.
— (52)Помогите моим друзьям, — говорит она. — (53)Они вели себя мужественно!
(54)Да, да! (55)Именно так должен был отвечать капитан! (56)Первое его слово не о себе — о друзьях!
(57)И Андрей давал отважным исследователям лекарства, сажал их в самолёт, и они летели высоко над бескрайней снежной равниной.
(58)Проснувшись утром, Андрей слышал:
— Здравствуй, милый!
(59)Так говорила она и проводила рукой по его щеке. (60)И звук этого голоса он вызывал в своей памяти всякий раз, когда ему бывало трудно, уже много времени спустя после её смерти. (61)«Здравствуй!» — это слово означало, что начинался день, что они будут вместе. (62)И сейчас, уже взрослым, увидев чашку с молоком, он вспоминал ту, белую в красных горошинах чашку, которая ждала его когда-то на кухонном столе. (63)Придя из школы, он останавливался у порога и переобувался, чтобы не наследить в комнатах. (64)И горячая плита, и потрескиванье дров, и чашка с молоком, и простое слово «Здравствуй!» — всё это наполняло его ощущением покоя.
(По Ф.А. Вигдоровой*)
* Фрида Абрамовна Вигдорова (1915—1965) — советская писательница, журналист.
В сочинении ЕГЭ по русскому это «пример-иллюстрация», а не «аргумент» (аргументы — в собственной позиции).
Логика местами нарушена: смешение терминов «аргумент»/«пример», скачки мысли.
В финале сочинения — «В заключение» (предлог): «В заключение хочется сказать».
«В заключении» вместо «В заключение».
Причастный оборот обособляется с двух сторон: «Эти два примера, сопоставленные между собой, позволяют».
понял, что только мать верила в него, без её поддержки
Две самостоятельные мысли разделены запятой — нужна точка: «…верила в него. Без её поддержки…».
Причастный оборот не обособлен; запятая вместо точки между предложениями.
Перед согласным — «о»: «о профессии лётчика».
школа стала недееспособным и отправила мальчика
Конструкция нарушена, «Томаса Эдисона» повисает: «учителя сочли Эдисона неспособным и отправили его домой с запиской».
указывать для него верное направление
Управление: «указывать ему верное направление».
Несколько грамматических ошибок: предлог «об», рассогласование, повисшее дополнение.
Канцеляризм «данный»: «Чтобы доказать это утверждение».
обращает внимание ребёнка на окружающую среду
Неточное слово: мать показывает красоту природы, а не «окружающую среду» (экологический термин).
научила его созданию мира
Слово не передаёт мысль: вероятно, «научила его видеть красоту мира» / «созерцанию мира».
Канцеляризм «данный» и неточные слова («окружающую среду», «созданию мира»).