Почему важно хранить память о войне? Именно этот проблемный вопрос ставит автор представленного текста, советский писатель и сценарист Юрий Яковлевич Яковлев.
Автор обращает внимание на парня, которого проходя мимо школы, что-то заставило остановиться. Стоя в новорождённом районе Москвы, постепенно начали всплывать старые воспоминания: рухнувший самолёт у тополей, четыре орудийных окопа и холодную тяжесть снарядов. Эти события помогают понять, что любые моменты, в которых участвовал человек, никогда не останутся забытыми.
Автор акцентирует внимание, как Герой этого рассказа узнаёт у пробегавшего мальчишки: - "Ты знаешь, что здесь было раньше? ", но в ответ последовало лишь: - "Школа". Этот пример убедительно доказывает, что не все люди, знающие прошлое своей страны, предают особое значение теме "Войны".
Размышляя над проблемой, автор приходит к выводу, что люди иногда не серьёзно относятся к события прошлого, где когда-то во время службы за свою Родину, умирали тысячи, а то и миллионы людей.
Трудно не согласиться с позицией автора. В рассказе Михаила Александровича Шолохова "Судьба человека", Андрей Соколов уезжает на войну и попадает в плен к немцам. Когда противоположная сторона поняла, что вывести на чистую воду Андрея не получится, отпустили его. Вернувший, он узнаёт что вся его семья и дом, стали последствиями войны. Не отчаявшись, Андрей решается начать новую жизнь с мальчиком, который точно также потерял свою семью.
Таким образом, можно сделать вывод, что любые события, связанные с войной, никогда не останутся в стороне. Память, честь и преданность всегда будут храниться в книгах, душе и историях.
(4)Я остановил бегущего парня, который чуть не сбил меня с ног, и спросил:
— Что здесь было раньше?
— (5)Пустырь, — нехотя ответил он, собираясь бежать.
— (6)А до пустыря?
— (7)Барак.
— (8)А до барака?
(9)Он на мгновение задумался, метнул в меня недовольный взгляд и выпалил:
— Ничего не было!
(10)Парень заторопился дальше, а я остался перед зданием школы. (11)И тут мой взгляд задержался на группе старых тополей. (12)Эти тополя заставили вздрогнуть. (13)Возле них рухнул сбитый самолёт. (14)Один тополь обгорел. (15)Я вспомнил. (16)Здесь была шестая батарея.
(17)Я сразу представил себе огневую позицию. (18)Четыре круглых орудийных окопа, расположенных трапецией. (19)Невысокие насыпи брустверов. (20)И длинные зелёные стволы зенитных орудий, которые то поднимались над землёй, то уходили под землю. (21)Я представил себе низкие дымы землянок. (22)Холодную тяжесть снарядов. (23)Удары в медную гильзу перед боем...
(24)В школе зазвенел звонок. (25)Его дребезжащий звук вырвался наружу, и сразу послышался топот бегущих ног. (26)Так мы бежали по тревоге к орудиям.
(27)В ноябре сорок первого года фронт вплотную подошёл к нашей батарее. (28)Настал момент, когда между нами и фашистами не осталось ни одной роты, ни одного нашего бойца. (29)Теперь немцы летали без всякого расписания — днём и ночью. (30)В перерывах между налётами мы насторожённо присматривались к лесу. (31)Оттуда в любую минуту могли выползти немецкие танки. (32)Что может сделать одинокая зенитная батарея против лавины танков? (33)Но у нас на брустверах лежали ящики с бронебойными снарядами. (34)И за нами была Москва.
(35)Я ходил по школьному двору и всё пытался отыскать место, где стояло моё орудие. (36)Теперь ни асфальт, ни клумбы, ни само здание школы не могли мне помешать отыскать окоп моего орудия. (37)Я ориентировался по старым тополям и чувствовал себя уверенно. (38)Окоп оказался под крыльцом школы.
(39)Я стал медленно подниматься по ступеням, а навстречу мне бежали ребята. (40)Они спешили поскорее очутиться на улице и не обращали на меня никакого внимания.
(41)Я вспомнил, как после победы увозили орудия. (42)Они трудно поддавались, словно за годы войны пустили корни. (43)Круглые орудийные окопы долго стояли пустыми. (44)Они были похожи на гнёзда, из которых улетели птицы. (45) Постепенно окопы, похожие на гнёзда, стали исчезать. (46)Их сровняли с землёй. (47)Потом огневые позиции превратились в строительные площадки. (48)Снова стали рыть. (49)На этот раз котлованы. (50)Но старая карта боевого порядка полка долго оставалась в моей памяти. (51)Мне захотелось, чтобы отныне все знали: здесь стояла шестая батарея. (52)Я поймал за руку пробегавшего мальчишку и спросил его:
— Ты знаеть, что здесь было раньше?
(53)Он удивлённо выкатил на меня глаза и сказал:
— Школа.
— (54)Да нет! — почти крикнул я. — (55)Здесь была шестая батарея. (56)Сто второго...
(57)Он не понял меня и спросил:
— Шестая «А» или шестая «Б»?
(58)Я растерянно посмотрел на мальчика, и он, желая, скорее всего, помочь мне, сказал:
— Может быть, вы ищете сто вторую школу?
(59)Мне захотелось сказать мальчику: «Я ищу не сто вторую школу, а сто второй зенитно-артиллерийский полк». (60)Но я лишь сильнее сжал руку мальчика и сказал:
— Здесь стояла моя батарея. (61)Мы били по фашистским самолётам, которые летели к Москве.
— (62)Здесь? — мальчик удивлённо посмотрел на крыльцо и потрогал рукой перила.
(63)Да, да, здесь. — (64)Я почувствовал, что он не верит мне.
(65)Не может поверить, потому что в его представлении на этом месте всегда стояла шкота. (66)И никакой шестой батареи...
(67)Я разжал руку. (68)Мальчик убежал.
(69)И я понял, что не смогу успокоиться, пока не сумею убедить этого мальчика и всех его товарищей, что здесь в годы войны стояла шестая батарея. (70)И потому теперь стоит школа.
(По Ю.Я. Яковлеву*)
* Юрий Яковлевич Яковлев (1922—1995) — советский писатель и сценарист, автор книг и рассказов для детей и юношества.
Путаница персонажей: у Яковлева «остановиться перед школой» — это сам рассказчик, а «парень» — тот, кого он останавливает и спрашивает.
Путаница персонажей: у Яковлева «остановиться» — это сам рассказчик, а «парень» — тот, кого он спрашивает.
Наречие «несерьёзно» пишется слитно.
«не серьёзно относятся» — наречие «несерьёзно» пишется слитно.
Лишняя запятая между обстоятельством «В рассказе…» и подлежащим «Андрей Соколов».
вся его семья и дом, стали последствиями войны
Лишняя запятая между подлежащим «вся его семья и дом» и сказуемым «стали».
Вернувший, он узнаёт что вся его семья
Пропуск запятой перед союзом «что» в придаточном изъяснительном.
Лишняя зпт «Шолохова "Судьба человека", Андрей Соколов»; лишняя зпт «семья и дом, стали»; лишняя зпт «за свою Родину, умирали»; пропуск зпт перед «что» в «узнаёт что вся его семья».
Деепричастный оборот «Стоя» не относится к подлежащему «воспоминания». Перестройте: «Когда герой стоял в районе, постепенно начали всплывать воспоминания».
не серьёзно относятся к события прошлого
Неверная форма Д. п.: «к событиям прошлого», а не «к события».
Вернувший, он узнаёт
Неверная форма: «вернувший» — действительное причастие («тот, кто вернул»). Нужно деепричастие «вернувшись».
Неверное употребление деепричастного оборота «Стоя… начали всплывать»; «к события» (нужно «к событиям»); «события, где» (нужно «события, в которых»); «вернувший» (нужно деепричастие «вернувшись»).
Паронимическое смешение: «придают особое значение» (от «придать»), а не «предают» (от «предать», изменить). Также: «теме "Войны"» — кавычки неуместны.
вся его семья и дом, стали последствиями войны
Нарушение сочетаемости: семья и дом не «становятся последствиями войны». Замените: «семья погибла, а дом был разрушен войной».
точно также потерял свою семью
В значении «таким же образом» — раздельно «так же». «Также» (слитно) = «и». Правильно: «точно так же потерял».
Паронимическое смешение «предают/придают»; нарушение сочетаемости «семья и дом стали последствиями войны»; «точно также» вместо «точно так же».