Кроме того, автор обращает внимание на то, что ученики в одиннадцатом классе стремятся на урок. Это связано с тем, что вопросы учителей затрагивают важные темы, любовь, например. Выпускники начинают «спорить, громко и страстно рассуждать». В итоге становится понятно: одиннадцатиклассники «с головой погружаются» в школьную жизнь и не боятся обсуждать самые сложные вопросы.
Второй пример дополняет первый. Выпускники не только начинают с любовью относиться к товарищам, но и становятся активнее на уроках. Читатель приходит к выводу: в последние годы школьной жизни ученики пытаются «взять от неё всё».
Я согласна с мнением автора о том, что обучение в выпускном классе доставляет много удовольствия, но нельзя не отметить в этом роль учителя. В доказательство своей точки зрения приведу пример из жизненного опыта. В одиннадцатом классе особенно запомнились мне уроки литературы. Там мы обсуждали самые разные темы, и наша учительница, Ирина Фаритовна, непременно делилась и своими мыслями. Например, при изучении военной прозы она сказала, что все мы «счастливчики», потому что именно наши предки смогли выжить и продолжить род в тяжёлые времена. Это утверждение научило меня ценить своих родственников, радоваться мелочам, наслаждаться моментами. Так, можно сделать вывод: выпускники взрослеют, сближаются с учителями и начинают ценить их уроки.
В заключение хочется сказать: выпускной год — одно из самых ярких и тёплых событий в жизни школьников, поэтому его нужно прожить с особым наслаждением.
(7)В одиннадцатом классе учиться весело. (8)Шутим чаще, смеёмся громче, ссоримся реже. (9)Вообще не ссоримся! (10)На уроках не до учёбы, потому что нравится оглядывать взрослеющих одноклассников, вздыхать: «Какие...». (11)Вспоминать, кто в кого был влюблен, кто кому нравился. (12)Кто смешливый, кто обидчивый, кто чудаковат, кто всегда поможет, а кто и отложит.
(13)В одиннадцатом классе легко всех любить, и все кажутся самыми лучшими. (14)Кто раздражал, незаметно становится лучшим другом. (15)Того, кого считала глупым, считаешь теперь просто очень простым. (16)И хорошим. (17)И не обзываешь никого, даже про школьные «кликухи» стараешься забыть: ко всем по имени. (18)Уважительно и как друг.
(19)В последнее время на уроках литературы мне кажется, будто между нами, одноклассниками, бьются окна, срываются шторы, становится всё понятно...
(20)Мы отрываемся от художественного произведения, от рассказов Бунина и Куприна, пружиним литературными строчками, подпрыгиваем и улетаем за горизонты школьной программы, туда, где начинается жизнь... (21)Углубляемся в тему любви, которая трогает больше всего, заставляет спорить, громко и страстно рассуждать...
(22)В любовь все верят одинаково. (23)И несправедливо выделять кого-то: юношей, девушек... (24)Нет более или менее романтичных или сентиментальных. (25)Удивительно, но юноши даже чаще более заинтересованы в обсуждении любви, личных взаимоотношений.
(26)И оказываются более активными, поднимают руку, чтобы ответить, кто из героев повести или рассказа виноват в разлуке, кто ошибался, как он сам поступил бы в такой ситуации. (27)И мы теперь с большим рвением делаем литературу, спешим начать заниматься сразу, лишь прозвенит звонок. (28)И нашей учительнице тоже интересно, она наблюдает за нами, загадочно молчит, улыбается, подкидывает новые вопросы, темы для обсуждения. (29)И у книг из школьной программы вдруг рождается неожиданное продолжение. (30)И я с удивлением понимаю: мы не дети, мы не школьники, мы уже взрослые... (31)Те, про кого пишутся и пишутся книги...
(По Н. Михайловой)
Неточная цитата: в исходнике — «ты берёшь теперь от школы всё». При оформлении в кавычках слова автора должны воспроизводиться дословно. Либо точная цитата, либо без кавычек: «ученики пытаются взять от школы всё».
Неточная цитата «взять от неё всё» — в исходнике «берёшь теперь от школы всё».