Автор утверждает, что учитель должен помочь ученику раскрыть творческие проявления.
В тексте на уроке русского языка учитель задаёт вопрос, на который рассказчица творчески отвечает. Дрыгалке это не понравилось, она требует, чтобы героиня ответила просто и кратко. Замечание педагога не нравится ученице. Этим примером автор показывает, как учитель подавляет порывы творчества у ученицы.
Другой же учитель русского языка Павел Григорьевич на своих уроках всегда помогал героине воображать то, что она изучала. После, читая стих Лермонтова "Когда волнуется желтеющая нива", героиня смогла представить себе все образы, которые были описаны в произведении. Автор демонстрирует, как Павел Григорьевич поддерживал свою ученицу и помогал ей.
Примеры противопоставлены. Автор хотел показать, как Дрыгалка отрицает творческое проявление у героини и как Павел Григорьевич помогает развивать способности своей ученицы.
Я согласен с позицией автора и считаю, что учитель должен иметь разные подходы к своим ученикам. Мой класс очень разносторонний: одни любят участвовать в олимпиадах, другие - заниматься спортом, а третьи-искусством. Конечно, представление о творчестве у всех нас разное, но наш учитель находит подход к каждому своему ученику, поэтому у каждого из нас разные творческие проявления. Каждый из нас видит мир по-своему.
(11)Дрыгалка недовольно сморщивается.
— (12)Всегда у вас какие-то нелепые затеи, Яновская! (13)Надо говорить просто: именительный так-то, родительный — так-то и так далее. (14)А вы тут целый роман наболтали.
(15)Я послушно затягиваю:
Именительный — подорожник. (16)Родительный — подорожника. (17) Дательный — подорожнику. (18)Винительный — подорожник. (19)Творительный — подорожником. (20)Предложный — о подорожнике.
— (21)Ну, вот так правильно, — говорит Дрыгалка.
(22)Но мне не нравится. (23)Хорошо, да, но — скучно. (24)И я ничего не вижу из того, о чём говорю. (25)А Павел Григорьевич всегда, чем бы мы ни занимались: читали, делали грамматический разбор предложения, склоняли, спрягали, — всё равно Павел Григорьевич говорил мне: «Ты видишь всё это? — упирая на слово «видишь». (26)Надо видеть, иначе всё мёртво и скучно, а сама ты — сорока, больше ничего».
(27)От этого, читая стихотворение Лермонтова «Когда волнуется желтеющая нива», я видела и колыхание спеющей ржи или пшеницы, и лес, качающийся на ветру, и сливу в сизоватом налёте, и ландыш, — всё это я видела. (28)И подорожник я сегодня видела, когда склоняла: кустик закруглённых листьев с глубокими морщинками, которые с изнанки похожи на жилы, вздувшиеся на трудовых руках, и то, как колышется среди кустика стрелка подорожника. (29)Когда я была маленькая и угощала моих кукол обедом, стрелки подорожника изображали спаржу.
(30)«Пожалуйста, возьмите ещё спаржи! — просила я кукол очень вежливо. — (31)Это очень питательно».
(32)Дрыгалка, к сожалению, этого не понимает. (33)Она ничего не видит. (34)Она никого не видит. (35)Она видит только то, на что можно обрушить свою злость.
(По А.Я. Бруштейн*)
* Александра Яковлевна Бруштейн (1884-1968) — советский писатель, драматург, общественный деятель.
Сочинение открывается сразу позицией автора. Проблемного вопроса в работе нет — он вынесен только в название. По норме ФИПИ-2026 проблема должна быть сформулирована вопросом в самом тексте сочинения.
Проблемный вопрос в самом сочинении не сформулирован — он только в названии страницы. По правилам ФИПИ-2026 это обнуляет К1 (и автоматически К2, К3).
Наречие «после» в начале предложения не обособляется. Запятая лишняя.
Лишняя запятая после наречия «После» в начале предложения.
Нарушение видо-временной соотнесённости глагольных форм: «не понравилось» (прош.) — «требует» (наст.). Выдерживайте одно время.
Рассогласование видо-временных форм глаголов: «не понравилось» — «требует» в одном фрагменте.
Повтор однокоренных «не понравилось» — «не нравится» в смежных предложениях. Замените: «Замечание учительницы раздражает героиню».
Мой класс очень разносторонний
Разносторонними бывают люди или их интересы, а не класс. Лучше: «У моих одноклассников разносторонние интересы».
у каждого из нас разные творческие проявления
Нарушение сочетаемости: «у каждого» подразумевает «своё», а «разные» — несколько. Лучше: «у каждого из нас своё творческое проявление».
Повтор однокоренных «не понравилось/не нравится»; неточное «разносторонний» о классе; нарушение сочетаемости «у каждого… разные творческие проявления».