Какое значение игра имеет в образовательном процессе? Над этим вопросом заставляет задуматься текст В. Ф. Шаталова.
Автор считает, что игра имеет в образовательном процессе очень важное значение для детей, развивая их творческий и умственный потенциал, но при этом педагогам необходимо владеть большим количеством знаний и тщательной организацией. Проследим, как в предложенном для анализа тексте раскрывается авторская позиция.
В. Ф. Шаталов обращает внимание читателя на слова В. А. Сухомлинского: «...В игре раскрывается перед детьми мир, раскрываются творческие способности личности. Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития» - это говорит нам о важности игр и о их влияние на детей. Даже самой скромный ребёнок раскрепощается во время увлекательного процесса. Таким образом, в игры важно и нужно играть детям, чтобы развивать мышление в юном возрасте.
Далее автор рассказывает об игре, которую провёл преподаватель на уроке. Учитель, который предложил детям игру, должен тщательно наблюдать за ребятами, ведь не все могут играть честно. «Как собрать листочки?» «Как проверить их без больших затрат времени?» «Каково тогда будет победителю?», на все эти вопросы педагог обязан знать ответы, чтобы предвидеть конфликт между учениками. Итак, учителю необходимо учитывать все возможные исходы событий, чтобы предотвратить недопонимания в классе.
Между приведёнными примерами причинно-следственная связь. Внимательность и организованность педагога, становятся причиной интересной и познавательной игры для учеников.
Я разделяю мнение автора и считаю, что игра становится интересной и познавательной только тогда, когда кто-то следит за честностью игроков. Обратимся к примеру из жизненного опыта. В раннем детстве бабушка придумывала мне с сестрой новые игры. Чтобы одержать победу, Лиза постоянно жульничала, но благодаря внимательности нашей бабушки победитель выявился честным путём. Можно сделать вывод: из-за наблюдательности бабушки Гали я и моя сестра получали удовольствие от каждой новой игры.
В заключение хочется сказать, что важно следовать правилам игры, иначе она потеряет смысл и не принесёт удовольствие ни вам, ни другим участникам.
2 минуты урока
— Внимание! (15)Возьмите чистые листочки и напишите на них свои фамилии. (16)В вашем распоряжении одна минута. (17)Кто сможет написать больше слов — имен существительных, содержащих три буквы о? (18)Не больше и не меньше. (19)"Обороноспособность" — не годится: в нем 7 букв о. (20)Только три буквы о! (21)Например, молоко, потолок, но их писать уже не нужно. (22)Включаю секундомер. (23)Кто больше? (24)Пока отсчитываются секунды, задумаемся над тем, как быстро и четко вывести ребят из игры? (25)Как закончить ее? (26)Вот сейчас истечет минута. (27)Как собрать листочки? (28)Как проверить их без больших затрат времени? (29)Это ведь не воскресное развлечение, когда торопиться никуда не нужно, — идет один из школьных уроков, и скоротечная игра всего только частный методический прием, помогающий мобилизовать внимание и создать обстановку непринужденности. (30)Всякой игре, разумеется, присущ шутливый оттенок, но игра ни в коем случае не должна обращать в шутку большое и серьезное дело. (31)Тем более стать источником конфликтов. (32)А конфликты — вот они, рядом, и концовка игры представляет в этом отношении большую опасность. (33)Победитель может опередить товарищей всего на одно-два слова. (34)Но ведь эти слова он может дописать после истечения контрольного срока за какие-нибудь 3-4 секунды. (35)Каково тогда будет победителю? (36)Сможет ли он сам отказаться от этих слов, зная, что написал их после истечения контрольного времени? (37)А если не сможет и затаится? (38)Будет ли его мучить совесть, или он как должное примет такую "победу"? (39)Все это обязан предвидеть учитель. (40)Без умения учитывать возможные издержки игры лучше и не браться за нее. (41)Игра — дело серьезное. (42)И наверное, пришла пора включить изучение психологических аспектов игровых ситуаций в программы педагогических вузов, так же как и специальный курс по методике организации познавательных, подвижных и спортивных игр. (43)Вдумаемся: организатору игры необходимы достаточно обширные знания из анатомии, возрастной физиологии, гигиены и врачебного контроля, не говоря уже о том, что он должен быть отличным педагогом и тонким психологом.
(По В.Ф. Шаталову*)
* Виктор Фёдорович Шаталов (1927—2020) — советский и российский педагог-новатор, народный учитель СССР.
Лишняя запятая между подлежащим и сказуемым: «педагога становятся».
«Каково тогда будет победителю?», на все эти вопросы педагог обязан знать ответы
Лишняя запятая после кавычек: ряд однородных вопросов с обобщающим «на все эти вопросы» оформляется тире, а не запятой.
«Без игры нет и не может быть полноценного умственного развития» - это говорит нам о важности игр
Нарушено оформление перехода от цитаты к авторскому комментарию: после закрывающей кавычки нужна запятая и атрибуция или другая чёткая граница.
Лишняя запятая «педагога, становятся»; лишняя запятая после «...победителю?», на все эти вопросы»; некорректное оформление цитата+тире без атрибуции.
Две грамматические ошибки: «о их» -> «об их», «о их влияние» -> «об их влиянии» (Пр.п.).
Даже самой скромный ребёнок раскрепощается
Нарушение согласования: «самой» (Р.п. ж.р.) при «ребёнок» (м.р., Им.п.). Должно быть «самый скромный ребёнок».
иначе она потеряет смысл и не принесёт удовольствие ни вам, ни другим участникам
Нарушение управления при отрицании: «не принесёт удовольствия» (Р.п.).
«о их влияние» (предлог + Пр.п.); «самой скромный» (согласование); «не принесёт удовольствие» (управление при отрицании).
Неудачный выбор предлога: «из-за» имеет негативную окраску. Должно быть «благодаря наблюдательности бабушки Гали».
«из-за наблюдательности... я получала удовольствие» — неудачный предлог: должно быть «благодаря».