В чем же заключается суть природсоответсвия в педагогике? Именно над этим вопросом размышляет А.М.Максимов в предложенном тексте. Автор считает,что обучение ребенка должно основываться на его интересах и предпочтениях. Приведу примеры из текста.
Писатель утверждает: «прежде чем учить ребёнка,его необходимо изучить». Андрей Максимов считает,прежде чем приступать к обучению ребенка,нужно определить,к чему лежит его душа ведь только тогда можно понять,какие навыки стоит развивать в нем в первую очередь. Автор приходит к выводу о том,что в эпоху технического прогрессы «вызубренные знания пользы не приносят».
Автор подмечает,что учениками Песталоцци были обычные дети-сироты,но «даже у них он старался найти призвание». Педагог считал,что у каждого ребенка есть свои способности и склонности к чему-либо,над которыми и нужно работать. Этот пример показывает,что все люди разные и к каждому необходим индивидуальный подход исходя из его интересов.
Оба примера дополняют друг друга. Автор объясняет,что такое природсоответствие,а после показывает,как оно работает в реальной жизни.
Я полностью поддерживаю точку зрения автора. Действительное,воспитание и обучение каждого человека требует разных методов,исходя из его увлечений. Так,например, в романе А.С.Пушкин «Евгений Онегин» воспитанию молодого Евгения было уделено недостаточно внимания,поэтому его относят к типу «лишний человек». Нанятый француз не придавал особого значения его обучению,а учил его поверхностно, «шутя». В последствии,Онегин чувствует внутреннуюю пустоту и разочаривание потому, что он так и не смог понять, в чем заключается его предназначение .
Подводя итог,хочу сказать,что метод природосоответствия играет огромную роль в педагогике. Пользуясь им ,педагог вносит неоценимый вклад в воспитание и развитие ребенка.
(3)Это Иоганн Генрих Песталоцци. (4)Гений. (5)Автор открытий в педагогике.
(6)Тут ведь вот какая история. (7)Если открытие делает физик, химик или психолог — мы с уважением говорим: «Это открытие!» (8)Если что-то открывает педагог, мы вздыхаем: «Ну, да, это его мнение». (9)Откуда такое неуважение к открытиям знаменитых педагогов — не знаю.
(10)Имя Песталоцци известно, в общем, всем. (11)Все знают, что был такой педагог. (12)Открытия его — почти никому.
(13)Главное открытие Песталоцци — это метод природосоответствия. (14)Метод, который могут использовать и учителя в школе, и родители. (15)В чём его суть? (16)Песталоцци считал, что, прежде чем учить ребёнка, его необходимо изучить. (17)Понимаете? (18)Не объяснять ему сразу, сколько будет дважды два, а изучить: понять его суть, его интересы, его увлечения.
(19)Что значит: ребёнок выбрал свою дорогу? (20)Тот путь, который соответствует его природе. (21)Это и есть метод природосоответствия Песталоцци. (22)Нельзя учить всех всему — бессмысленное дело. (23)Нужно изучить ребёнка, понять — обязательно вместе с ним! — к каким наукам или ремёслам лежит его душа, и развивать именно это.
(24)3а последнее время проведено большое количество разных исследований на тему: какие навыки необходимы человеку XXI века, чтобы принести пользу себе и обществу. (25)Понятно, что результаты разных исследований различны. (26)Но в целом есть три позиции. (27)Первая — умение «креативить». (28)Вторая — умение работать в коллективе. (29)Третья — умение объективно оценивать себя. (ЗО)Мы никак не можем понять, что сегодня, в эпоху, когда количество гаджетов на земле превышает количество людей, вызубренные знания пользы не приносят. (31)Бессмысленно учить человека тому, что можно узнать одним кликом. (32)3нания необходимы лишь как повод для творчества.
(ЗЗ)Иоганн Генрих Песталоцци знал это задолго до эпохи гаджетов, ещё в конце XVIII века. (34)В школах Песталоцци учились сироты, дети из бедных семей. (35)И педагог прекрасно понимал, что они вряд ли когда-нибудь поднимутся по социальной лестнице, но даже у них он старался найти призвание (хотя и слова-то такого в ту пору не существовало): сделать так, чтобы молодой человек занимался тем, к чему лежит его душа.
(36)Ещё Песталоцци открыл принцип элементарного воспитания. (37)Что это такое? (38)Приведу его любимый пример. (39)Песталоцци спрашивал: «Что такое вода?» (40)Как правило, отвечали: «Жидкость». (41)А лёд? (42)А снег? (43)А туман? (44)Нет, вода — это явление природы, она бывает разной. (45)Рассказав про воду — пример элементарный, — можно переходить к человеку. (46)И тогда Песталоцци говорил, ребёнку: «Ты тоже явление природы, как и вода, значит, ты тоже можешь быть разным. (47)И этого не стоит бояться. (48)Это нормально».
пол: женский
?класс: 11 ?
кол-во слов: 300-350 ?
сочинение должно содержать 7 абзацев: ?1.Проблема( вопрос) ?
2. пример цитата пояснение(1 предложение:Рассматривая проблему автор рассуждает;
2 предложение: По его мнению/ по его словам; 3 предложение: Автор подчеркивает/обращает внимание + цитата; 4 предложение: Этот пример показывает… ?3. пример цитата пояснение ( также как и во втором абзаце)
?4. «Автор противопоставляет эти примеры, чтоб показать…» « с одной стороны… с другой стороны…»
?5. «Позиция автора такова:…»
?6. «Мне близка и понятна позиция автора. Я тоже считаю что…» «Вспомним произведение…» и привести в пример произведение
(По А.М. Максимову*)
* Андрей Маркович Максимов (1959 г.р.) — российский писатель, журналист, телеведущий, философ.
Опечатка в ключевом слове: «природосоответствия». Та же ошибка повторяется ниже как «природсоответствие».
внутреннуюю пустоту и разочаривание
Две опечатки в одном предложении: «внутреннюю» (одна «у»), «разочарование».
В последствии,Онегин
«Впоследствии» (= «потом») пишется слитно. И запятая после него не нужна — это не вводное слово.
Опечатки «природсоответсвия / природсоответствие»; «внутреннуюю» вместо «внутреннюю»; «разочаривание» вместо «разочарование»; «В последствии» вместо «впоследствии».
Перед причинным союзом «ведь» нужна запятая: «к чему лежит его душа, ведь только тогда».
индивидуальный подход исходя из его интересов
Деепричастный оборот выделяется запятыми: «индивидуальный подход, исходя из его интересов».
В последствии,Онегин чувствует внутреннуюю пустоту
После «впоследствии» запятая не нужна — это наречие, а не вводное слово.
Пропуск запятой перед причинным союзом «ведь»; пропуск запятой при деепричастном обороте «исходя из его интересов»; лишняя запятая после «впоследствии» (не вводное).
Пропуск буквы в падежной форме: «технического прогресса» (Р.п.).
в романе А.С.Пушкин «Евгений Онегин»
Имя автора после слова «в романе» должно стоять в Р.п.: «в романе А. С. Пушкина».
«прогрессы» вместо «прогресса» (Р.п.); «А. С. Пушкин» в Им.п. там, где нужен Р.п. («в романе А. С. Пушкина»).