Как сделать правильный выбор профессии? Этот вопрос находится в центре внимания Е.В.Гришковца.
Размышляя над вопросом,автор обращает внимание на размышления Михаила Николаевича Дарвина,доцента кафедры теории литературы,о важности выбора подходящего факультета. «Но если вы сюда пришли, вы ,наверное, любите это занятие? Потому что если вы не любите читать книги, то поступать на
филологический факультет не стоит».
Так Е.В.Гришковец стремится донести до читателя мысль о том,как важно ориентироваться на свои интересы и увлечения при выборе профессии.
Далее автор обращает внимание на результат,к которому может прийти человек,если будет опираться на свои собственные ощущения и мнение. «И не просто учился,а занимался хорошо и старательно. Ощущение у меня было непередаваемое и очень занимательное».Эти слова подчеркивают,что благодаря пониманию своих намерений человек способен быть удовлетворенным учебным процессом и не пожалеть о выборе.
Таким образом,второй пример указывает на следствие того, о чём говорится в первом: сначала автор отмечает важность определения интересов при выборе профессии, а после описывает исход,к которому может прийти человек,опираясь на свое мнение.
Позиция автора ясна. Е.В.Гришковец считает,что выбор профессии- это нелегкий путь и важно прислушиваться к себе и к своим желаниям.
Я согласна с мнением Е.В.Гришковца и считаю,что при выборе профессии также стоит советоваться с людьми,у которых большой жизненный опыт.Для подтверждения своей позиции приведу пример из жизненного опыта.Мой старший брат,Илья, долго не мог определиться с факультетом при поступлении в институт. К счастью, на его жизненном пути встретились замечательные учителя,которые ещё с младших классов замечали его «тягу» к истории.Однако мой брат не хотел выбирать историческое направление для дальнейшей жизни,так как считал,что данные профессии сейчас неактуальны и не пользуются спросом на рынке труда.
Спустя время Илья понял,что именно в истории он находит свое предназначение и выбрал исторический институт. Сейчас,будучи уже выпускником университета,он с благодарностью вспоминает тех учителей,кто сумел «подсветить» его сильные стороны и направить в нужное направление.
Подводя итог,хочется сказать,что выбор профессии-это необходимый шаг в становлении личность,который определяет будущее человека.
(5)Бабушка и дедушка, по отцу, были у меня биологами, а если точнее, ихтиологами. (6)Когда-то давно, сразу после войны, они окончили Томский университет…
(7)Сызмальства мне давали листать большие тома «Жизнь животных», где было много картинок и фотографий. (8)Больше всего мне нравился том с насекомыми.
(9)Как сейчас помню, притащу я найденного во дворе и быстро замученного детской заботой жука, червяка или бабочку домой, и все умильно охают:
— Вот! (10)Наша порода! (11)В нас пойдёт! — гордо говорил дед. (12)— Будешь биологом? (13)Будешь жучков изучать?
(14)Я, наверное, кивал или давал утвердительный ответ…
(15)В школе сразу стало ясно, что меня к точным наукам не тянет.
(16)Когда я учился в более старших классах, родители уже преподавали в высшей школе. (17)Мама преподавала теплотехнику и термодинамику. (18)А отец работал в университете заведующим кафедрой на экономическом факультете. (19)Но алгебра, геометрия и физика были самыми тёмными для меня предметами. (20)Родители даже и не намекали и сами понимали, что по их стопам я пойти не смогу…
(21)А кстати, чего я хотел?
(22)Я точно не хотел уезжать учиться куда-нибудь в другой город. (23)Я хотел жить дома, я не хотел и опасался бытовых трудностей. (24)А хотел я… (25)Не знаю, чего я хотел. (26)Ничего определённого. (27)Мне хотелось быть студентом. (28)Хотелось весёлой, интересной жизни, хотелось, чтобы учиться было не очень трудно и не очень скучно…
(29)Первым делом я пошёл на день открытых дверей биологического факультета. (З0)Мне казалось, что, как только я приду на биофак, бабушкины и дедушкины гены взыграют — и я пойму, что лучшего выбора сделать просто нельзя. (31)А если мне ещё скажут, что в перспективе будут экспедиции, научные эксперименты, если мне помогут дорисовать образ учёного-биолога, который мною был почти нарисован, и этот образ сильно напоминал жюль-верновского Паганеля, то я отброшу всякие сомнения…
(32)После дня открытых дверей я был весьма озадачен. (33)Я ехал домой и думал, что же мне не понравилось. (34)Не лягушек же препарируемых я пожалел, в самом деле. (35)Что же не то? (36)И я понял, что не встретил там, в лабораториях и аудиториях, ни одного человека, который совпал бы с моим представлением о том, как должен выглядеть учёный. (37)Всё было нормально, тихо, деловито, как в поликлинике. (38)Романтики я не увидел, точнее, я не увидел ни одного романтика. (39)А потом я ещё подумал и понял, что лягушек мне всё-таки очень жалко.
(40)В марте я посетил мероприятие, целью которого было завлечь будущих выпускников школ на факультет романо-германской филологии. (41)Я посетил его. (42)Мне понравилось. (43)Это было хорошо организованное мероприятие.
(44)С дня открытых дверей факультета романо-германской филологии я поехал домой довольный. (45)На факультет русской филологии я думал тогда даже и не ходить. (46)Опять склонения, падежи… (47)Не хотел я изучать русский язык.
(48)Да и изучение литературы было для меня связано с изложениями и сочинениями на скучные и далёкие для меня темы.
(49)Так или иначе, в апреле я потащился осмотреть последний вариант учёбы, профессии и пути, возможный в моей жизненной ситуации и в моём городе.
(50)Ехал я через весь город в университет очень спокойно, чтобы совершить формальность, снять все возможные сомнения и быть чистым перед родителями, ну… и перед собой.
(51)Возле деканата филологического факультета нам сказали, что нужно пройти в библиотеку в зал периодической литературы и подождать.
(52)В библиотеке было здорово! (53)Мне понравилось сразу. (54)Там приятно пахло, было тихо, но небеззвучно. (55)Там все были заняты делом, старались никому не мешать и, казалось, уважали ближнего.
(56)Через небольшую паузу зашёл в зал периодики он.
(57)Он не сразу вошёл. (58)Он в дверях остановился, оглядев нас внимательно, очень искренне улыбнулся, кивнул и беззвучно прошевелил губами «здравствуйте».
(59)Я увидел немолодого человека, ростом чуть выше среднего, крепкого телосложения. (60)Вся его одежда была как из кино, а не из местных магазинов или с местного рынка. (61)Всё это ему очень шло и очень нравилось мне.
(62)— Позвольте представиться, меня зовут Михаил Николаевич Дарвин. (63)Я работаю здесь в университете доцентом кафедры теории литературы. (64)Так что, боюсь, с тем самым Дарвином мы, в смысле научных интересов, даже не однофамильцы.
(65)Я хохотнул, и стоящий перед нами Дарвин тут же нашёл мои глаза и едва заметно улыбнулся мне.
(66)— Чем же мы будем заниматься на филологическом факультете? (67)Что мы с вами будем делать пять лет вашей учёбы и нашего преподавания? (68)3наете, это не так уж легко сказать. (69)Чем мы будем заниматься? (70)Книжки будем читать! (71)Вот вы поступите, и мы с первого курса начнём читать книги. (72)Но очень много! (73)Представляете, сколько книжек с античных времён и по сегодняшний день написали люди? (74)Мы будем с вами такими профессиональными читателями. (75)Профессиональными! (76)А ещё мы будем обсуждать прочитанное. (77)Будем пытаться понять, что написано в книжке, зачем её писатель написал, как он её писал, — он остановился посередине зала, снова повернулся к нам. (78)— 3наете, это же хорошее занятие — читать книги. (79)Правда, мы будем читать очень много и очень внимательно. (80)Но если вы сюда пришли, вы, наверное, любите это занятие? (81)Потому что если вы не любите читать книги, то поступать на филологический факультет не стоит. (82)Вот я уже давно читаю книги, и чем больше их читаю, тем больше мне это нравится…
(83)Не в силах сразу покинуть университет и выйти на улицу, где было ещё по-сибирски холодно и талый снег сочился ручьями, я зашёл в буфет. (84)Потом вышел на крыльцо и увидел Дарвина. (85)Он весело разговаривал с дамой, которая рассказывала нам про факультет романо-германской филологии.
(86)— Совершенно не был готов! — говорил он. (87)— Наговорил каких-то глупостей. (88)Напугал, наверное, детей. (89)Ох, не знаю я, как нужно с ними говорить. (90)Боюсь, что никого из тех, кто сегодня приходил, я не увижу. (91)Вечно со мной так. (92)Хотел сказать одно, а сказал другое. (93)Ну что же теперь поделаешь?! (94)А жаль!
(95)По стопам бабушки и дедушки я не пошёл, но думаю (и мне весело об этом думать), что им забавно было бы знать, что учился я у Дарвина.
(По Е. В. Гришковцу)
Проблемный вопрос сформулирован чётко.
Проблема сформулирована верно; позиция автора передана точно.
Этой цитаты нет в исходном тексте Гришковца. Второй пример-иллюстрация фактически выдуман — пример из несуществующего фрагмента не засчитывается, поэтому К2 снижен. Лучше переформулировать мысль автора своими словами и опереться на реальный эпизод (например, день открытых дверей на филфаке).
Первый пример-иллюстрация (Дарвин о любви к чтению) с пояснением подобран верно. Второй пример содержит выдуманную цитату, отсутствующую в исходнике, — фактически второго примера нет, поэтому и связь между примерами не работает.
Согласие + расширение авторского тезиса своим аспектом (роль наставников).
Согласие сформулировано, дополнено своим аспектом (наставники), пример-аргумент из жизненного опыта развёрнут.
Прямая цитата в кавычках, приписанная автору, в исходнике отсутствует. Фактологическая ошибка в фоновом материале — выдумывать прямую речь нельзя.
Выдуманная прямая цитата от лица рассказчика — фактологическая ошибка в фоновом материале.
Пропуск запятой в сложносочинённом предложении: две независимые грамматические основы («выбор — это путь» и «важно прислушиваться»), соединённые союзом «и», разделяются запятой. Правильно: «выбор профессии — это нелёгкий путь, и важно прислушиваться к себе».
находит свое предназначение и выбрал
Пропуск запятой, закрывающей придаточное изъяснительное перед однородным сказуемым главной части. Правильно: «Илья понял, что именно в истории он находит свое предназначение, и выбрал исторический институт».
Две пунктуационные ошибки: пропуск запятой в ССП («путь[,] и важно прислушиваться»), пропуск запятой при закрытии придаточного перед однородным сказуемым («предназначение[,] и выбрал»).
Неверная падежная форма управляемого существительного: «становление» требует Р. п. Правильно: «в становлении личности».
тех учителей,кто сумел
Неверный выбор союзного слова в придаточном определительном. При существительном-лице мн. ч. требуется «которые», а не «кто». Правильно: «тех учителей, которые сумели».
Неверная падежная форма «в становлении личность» вместо «личности»; неверный выбор союзного слова «кто» вместо «которые» в придаточном определительном.
Однокоренная тавтология «размышляя» — «размышления» в одном предложении. Правильно: «Размышляя над поставленным вопросом, автор обращает внимание на рассуждения Михаила Николаевича Дарвина».
замечательные учителя,которые ещё с младших классов замечали
Однокоренная тавтология «замечательные» — «замечали». Замените: «прекрасные учителя, которые ещё с младших классов замечали».
направить в нужное направление
Однокоренная тавтология «направить» — «направление» в одном словосочетании. Правильно: «направить по верному пути» или «направить в нужную сторону».
Три однокоренные тавтологии: «размышляя — размышления», «замечательные — замечали», «направить — направление».