Как человек может проверить склонность к будущей профессии?Ответ на этот вопрос можно найти в тексте Э.М.Эмден.
Авторская позиция ясна.Эмден считает,что проверить свою склонность к будущей профессии можно через практику,с помощью наставников и их опыта.
Для того чтобы показать,как отражена авторская позиция,обратимся к предложениям 1-5.Главной героине сообщают,что есть свободное время,и если она хочет,то может провести это время с детьми за книгой.Она соглашается и идет в библиотеку за сказками.Она хочет ответственно подойти к этому делу,ведь это будет ее первая практика на работе.
Далее рассмотрим предложения 18-33.Новая учительница рассказывает сказку про Аминбека.Она подражает своей учительнице,перенимая ее манеру общения с детьми.Это был ее первый педагогический опыт.
Второй пример-иллюстрация раскрывает и детализирует первый.Действительно,если в первом примере рассказывается про возможность провести время с детьми,проверить свою готовность к работе,то во втором примере мы видим,как молодая учительница воспользовалась этим моментом и, подражая своим учителям,провела урок.
Я согласна с авторской позицией.Перед работой мы проходим испытательный срок или спрашиваем у других коллег про рабочий процесс.Для подтверждения своих слов приведу в пример произведение «Песчаная учительница».Марию Нарышкину после окончания педагогических курсов отправляют в село Хошутово работать учительницей.Она старается быть хорошей учительницей и следовать учебному процессу,но детям и взрослым в этой деревне нет дела до школы,ведь каждый день они стараются прожить этот день и не умереть от голода,ведь песок не дает нужное количество плодов.Тогда она решает взять все в свои руки и рассказать в школе как можно улучшить ситуацию с песками в их деревне.Действительно,через время пустыня дала хороший урожай,но в конце года кочевники забрали все что было в деревне.Тогда Мария Нарышкина отправилась в округ,где ей предлагают переехать в другое село.Она соглашается,ведь понимает,что теперь она готова потому что уже имеет опыт преподавания в таких местностях и знает что сможет помочь другим детям.Первый опыт помогает сделать шаг в сторону своей преподавательской деятельности.
(6)Библиотекарь Нина Павловна покровительствовала Марине: она любила тех, кто много и с увлечением читал. (7)Она охотно выполнила просьбу девочки и пустила её к той полке, где стоят сказки. (8)Марина долго перебирала там книги и наконец нашла то, что очень понравилось ей самой.
(9)Она решила: читать вслух неинтересно - лучше рассказывать. (10)И, когда малыши окружили Марину во время свободного часа, сказка, прочитанная три раза, уже крепко сидела в её голове.
(11)- Все должны слушать со своих мест, - сказала она, подражая Зое Дмитриевне. (12)- И не шумите! (13)Я расскажу вам одну интересную сказку - башкирскую сказку о мальчике по имени Аминбек.
(14)«Когда-то, давным-давно, жили-были старик со старухой.
(15)У них был сын Аминбек. (16)Однажды они дали сыну сто рублей и велели ему идти учиться торговать. (17)Родители хотели сделать Аминбека богатым купцом...».
(18)Марина рассказывает о том, как три раза родители давали Аминбеку денег для обучения торговле - и три раза он тратил их на обучение искусствам.
(19)- В первый раз он научился красиво писать...
(20)Малыши переглядываются: это им очень понятно, они сами как раз учатся этому.
(21)- Во второй раз Аминбек научился искусно играть в шашки...
(22)Что ж, и это им понятно. (23)Не в шашки - так в другую интересную игру. (24)Уж во всяком случае это лучше, чем обманывать бедных людей и дорого продавать им разные вещи.
(25)- А в третий раз Аминбек научился играть на скрипке...
(26)Общее внимание.
(27)Ведь игре на разных музыкальных инструментах учатся они все: большинство охотно, а некоторые не очень.
(28)А этот мальчик сам захотел учиться играть.
(29)И дальше Марина рассказывает жадно слушающим детям о том, как все эти искусства пригодились доброму мальчику Аминбеку в жизни.
(30)Например, игрой на скрипке он вылечил от тоски и горя старого волшебника, который в благодарность за это спас ему жизнь. (31)Детям понравилась сказка. (32) Смотрели на
Марину заворожённые. (33)И слушали «новую учительнику» очень внимательно.
(34)Не только старый волшебник, люди любили мальчика Аминбека за его игру, - продолжает Марина красивую сказку, - потому что им легче было под его музыку и работать, и отдыхать. (35)Ведь он не обижал бедных людей, как делал бы богатый купец, а, наоборот, помогал им своей музыкой работать, жить и радоваться жизни. (36)И все люди, особенно бедняки, очень любили его за это.
(37)Малыши переглядываются и улыбаются. (38)Им приятно, что их все будут любить.
(39)Только не за всякую игру вас будут любить, - вдруг строго говорит Марина, обращаясь к своим юным слушателям.
(40)- А за какую не будут? - робко спрашивает Саша.
(41)- За ленивую точно не будут, - не задумываясь отвечает Марина.
(42)- Ведь тут среди вас есть такие лентяи!.. (43)Уж я-то знаю, кто тут у вас обычно ленится!
- говорит она, сама замечая, что подражает своему классному руководителю Александре Георгиевне манере общаться с детьми...
(44)Таким был первый педагогический опыт старшеклассницы Марины.
(По Э. М. Эмден)
Пропуск запятой перед изъяснительным «как»: «рассказать в школе, как можно улучшить ситуацию».
забрали все что было в деревне
Пропуск запятой перед союзным словом «что» в придаточном определительном.
теперь она готова потому что уже имеет опыт преподавания в таких местностях
Перед составным союзом «потому что» нужна запятая.
знает что сможет помочь другим детям
Пропуск запятой перед изъяснительным «что».
Пропуски запятых перед изъяснительными «что/как» (?3) и перед составным союзом «потому что».
Повтор «Она» в начале двух смежных предложений. Второе «Она» опустить или заменить именем.
ведь это будет ее первая практика на работе
Разговорный «ведь» в книжной речи и многократно — пять вхождений в работе. Заменить на «поскольку», «так как».
спрашиваем у других коллег про рабочий процесс
Р/избыточность: «других» избыточно. Норма: «спрашиваем коллег о рабочем процессе».
Тогда она решает взять все в свои руки и рассказать в школе
Повтор зачинного «Тогда» в смежных предложениях. Заменить на «Затем», «После этого».
Повтор «Она» в начале смежных предложений; союз «ведь» 5 раз; избыточное «у других коллег»; повтор «Тогда».