Как музыка влияет на человека? Именно эту проблему ставит Н. С. Дашевская в тексте, предложенном для анализа.
Писательница считает, что музыка меняет наше восприятие людей и раскрывает душу человека глубже.
Чтобы раскрыть позицию автора, обратимся к примерам из текста. Школьник Тимка с пренебрежением относится к новому учителю по виолончели, потому что привязан к бывшему учителю и скрипке. Он первоначально учился играть на скрипке у Льва Мироновича Штайна, который умер. Слушая игру Антона Кренделькова на виолончели, мальчик начинает видеть его иначе и проникается его музыкой. «Тимка услышал виолончель… Она не пела, а как будто говорила негромко, и голос её был такой... Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах фонаря она, виолончель», - пишет Дашевская. Становится ясно, что музыка меняет наше восприятие о человеке.
Далее Дашевская показывает, как музыка помогла раскрыться Тимке и наладить отношения с новым учителем. Мальчик продолжает слушать музыку Кренделькова, ни о чем не думая. Антон останавливается, и между ним и Тимкой начинается разговор о Штайне. Автор пишет: «Тимка вздрогнул. И почувствовал, как стенка — крепкая стенка, которой он отгородился от Кренделькова, — трещит по всем швам». После диалога герои лучше понимают друг друга, а школьник начинает воспринимать виолончель иначе — не как наказание, а как возможность прикоснуться к миру настоящего искусства. Читатель понимает: музыка помогает людям сблизиться и найти общий язык, преодолевая внутренние барьеры.
Второй пример дополняет первый. Они позволяют увидеть не только силу музыки как средства преодоления предубеждений, но и как способа установить взаимопонимание.
Музыка помогает людям открыться друг другу и найти общий язык.
Я согласна с автором. Действительно, музыка помогает человеку лучше понять себя, свои чувства и даже переосмыслить отношения с окружающими.. Так, в произведении «Старый повар» К. Г. Паустовского старый повар, умирающий и слепой, испытывает душевные муки. Он чувствует вину за то, что когда?то украл золотое блюдо, чтобы спасти больную жену. Перед смертью он хочет исповедаться и увидеть свою любимую жену ещё раз, хотя она давно ушла из жизни. Незнакомый молодой музыкант соглашается выслушать старика и сыграть для него. Музыка словно снимает с повара груз вины, даруя внутреннее примирение. Итак, музыка глубоко воздействует на душу, помогает осознать собственные чувства и переосмыслить отношение к миру и окружающим.
(2) Дело в том, что в июне умер Лев Миронович Штайн, Тимкин учитель скрипки. (3)Тимкино горе — первое такое большое, настоящее горе — как будто уже затерлось, заплескалось морем, закаталось велосипедом, но сейчас, в сентябре, он с особенной ясностью понял, что никогда больше не придёт к Штайну на урок. (4)В его особенный дом: высоченные потолки, медные ручки шкафов, пластинки, книги — на русском, немецком, шведском. (5)Рояль с букетом сухих листьев. (6)И сам Штайн в высоком кожаном кресле — огромный, седой. (7)Ему трудно было ходить, и Тимка по-хозяйски заваривал чай, разливал по звонким чашечкам...
(8)Всё, больше этого не будет. (9)И главное — нужно идти на урок к совершенно чужому человеку. (10)Кренделькову какому-то. (11)«У кого учишься?» — (12)«У Кренделькова...»
(13)Жуть. (14)И откуда он вообще взялся?
(15)Мама доказывала что-то директору.
— (16)Ведь это уму непостижимо — в шестом классе переводить мальчика на виолончель!
(17)Тот оправдывался — не хватает учителей по скрипке, а у Тимы большие руки, виолончельные. (18)Но дело было не только в этом. (19)Просто директору хотелось, чтобы в школе был оркестр, а оркестра без виолончели не бывает.
— (20)Чудный инструмент — основа оркестра, фундамент... (21)Может, вам понравится. (22)Вы бы попробовали хотя бы на один год!
— (23)На полгода, — устало согласилась мама.
(24)Антон Петрович Крендельков, на вид — лет семнадцать. (25)Маленький, щуплый, в очках, уши торчат... (26)Антошка-картошка. (27)На первом уроке он был в красной футболке с Чебурашкой (вернее, с «ЧеБурашкой» в военном берете и с усами, как у Че Гевары). (28)Смешная, в общем, футболка. (29)Только Тимке не до смеха. (ЗО)Он с первого взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё — от дурацкой майки до очков, до оттопыренных ушей.
131)Коржиков-Карамелькин...
(32)И виолончель тоже невзлюбила Тимку. (ЗЗ)Огромная, неповоротливая, она мучила его упражнениями и детскими песенками. (34)А ведь на скрипке он уже играл Баха, Вивальди — настоящую музыку! (Зб)Крендельков маялся с Тимкой, со скрипичным поворотом его ру¬ки. (36)А Тимка построил против него как бы стенку; почти не разговаривал, просто кивал, и всё. (37)И ждал Нового года — когда кончится это мученье! (38)Тогда директор пусть делает что хочет. (39)Если не найдёт ему учителя скрипки — всё, до свидания! (40)Бросит школу, и всё.
— (41)3акрути эту ноту, как подачу в теннисе. (42)Понимаешь?
(43) Тоже мне, спортсмен!
(44) Ну ничего, уже декабрь — осталось чуть-чуть! (45)И всё-таки надо бы позаниматься перед экзаменом. (46)Не то чтобы жалко Кренделькова, просто неловко как-то. (47)Тимка раскрыл дома чехол и обнаружил, что оставил в классе шпиль — тот, которым виолончель упирается в пол. (48)Эх, придётся бежать в школу — может, открыто ещё.
(49)Школа близко, десять минут бегом — и на третий этаж. (50)Даже куртку не снял, только стянул шапку с жаркой головы. (51)Кажется, класс открыт. (52)3апыхавшийся Тимка рванул на себя двойную дверь и замер.
(53)В ту же секунду смолк за стенкой настырный рояль, и Тимка услышал виолончель. (54)Такую, какую ещё никогда не слышал. (55)Она не пела, а как будто говорила негромко, и голос её был такой... (56)Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах фонаря она, виолончель.
(57)Свет был выключен, и Тимка не сразу узнал сидящего у окна Кренделькова. (58)Фонарь слабо освещал его длинный нелепый нос и руки — одна на грифе, другая со смычком. (59)Надо же, какие красивые у него руки! (60)Он продолжал играть, не остановился. (61)И такое лицо у него было... (62)Без очков он выглядел старше. (6З)Много старше. (64)Антон Крендельков в мягком свитере, который играет на виолончели. (65)Такой, какого Тимка никогда не видел. (66)И не слышал...
(67)Последний звук растворился в воздухе, улетел в морозную ночь. (68)Крендельков увидел наконец своего ученика.
— (69)А, это ты, — сказал он как-то равнодушно.
— (70)Я... (71 )Я шпиль забыл. — (72)Тимка удивился, как обыкновенно звучит его голос.
(73)Крендельков кивнул и как будто чуть отвернулся.
— (74)Антон Петрович! (75)А это... это что было?
(76)Он вдруг улыбнулся и как-то потеплел:
— Бах. — (77)Как будто Бах его близкий друг, и он рад представить Тимке такого славного парня.
— (78)Можно, я послушаю? — вдруг спросил Тимка.
(79)Крендельков опять кивнул. (80)Тимка прикрыл дверь и сел на краешек стула.
(81)Крендельков играл, а он слушал. (82)Просто слушал и ни о чём не думал.
(83)Антон опустил смычок и посмотрел на Тимку.
— (84)Скучаешь по Штайну?
(85)Тимка вздрогнул. (86)И почувствовал, как стенка — крепкая стенка, которой он от-городился от Кренделькова, — трещит по всем швам.
— (87)Вы его знаете?... (88)3нали?
— (89)Мы много играли вместе, — кивнул Антон. — (90)Хороший был дядька, настоящий.
(91)И Тимку почему-то совсем не покоробило это «дядька». (92)Неужели играли вместе?
(93)А Крендельков вдруг сказал:
— Жаль, что ты уходишь. (94)Да что ты, я же всё понимаю... (95)Не вышло из меня учителя. (96)Я, знаешь, тоже хорош. (97)Всё с тобой как с маленьким... (98)И понимаю, что плохо, а как надо — не знаю...
(99)Стенка рухнула и разлетелась в пыль.
— (100)Антон Петрович, поиграйте ещё! (101)Пожалуйста!
(102)А экзамен не состоялся. (10З)На следующий день Тимку прямо из школы увезли с острым аппендицитом.
(104)Антон бегал к нему в больницу каждый день. (105)Притащил маленький плеер, закачал туда виолончельной музыки.
(106) «Надо же, какой хитрый, — думал Тимка, — хочет меня всё-таки подружить с этой виолончелью!»
(107) Но Антон ничего такого не хотел — просто делился музыкой, которую любил сам.
— (108)Вот такая штука, — закончил рассказ про своего друга и учителя Тима.
(109)Мы с ним возвращались с концерта, и шёл снег. (110)Много, много снега. (111)Он заметал дорожки Тверского бульвара, и хрупкие снежинки тихо падали на огромного, взрослого уже Тиму и на виолончельный футляр за его широкой спиной.
(По Н.С. Дашевской*)
* Нина Сергеевна Дашевская (род. в 1979 г.) — современная российская писательница, автор книг для детей и подростков, музыкант.
Управление «восприятие чего»: нужно «восприятие человека».
как способа установить взаимопонимание
Падежное согласование приложения с «как»: «как способ», параллельно «как средство».
Неверный падеж при «восприятие» и при приложении с «как».
Тавтология: название произведения и тут же то же словосочетание как именование героя.
Музыка помогает людям открыться друг другу и найти общий язык
Повтор однотипной формулировки: эта же мысль уже сформулирована абзацем выше.
Тавтология «название / герой» и повтор однотипной формулировки в смежных абзацах.