Как музыка влияет на человека? Такой вопрос поднимает Н.С. Дашевская в своём тексте. Автор считает, что музыка украшает нашу жизнь и может поменять отношение одного человека к другому. Проследим, как эта мысль раскрывается в тексте.
Автор пишет про Тиму, который любит играть на скрипке, но из за смерти своего преподавателя, ему приходится учиться играть на виолончели, которая изначально не нравится мальчику. Тимка не полюбил и нового учителя: "Он с первого взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё", игра на новом инструменте у него не получалась и не приносила ему удовольствия, мальчик хотел закончить заниматься музыкой.
Далее в тексте говорится о том, что Тимка видит как Антон Петрович играет на виолончели, и очень сильно удивляется. В жизни мальчика как будто что-то меняется: "...Тимка услышал виолончель. Такую, какую ещё никогда не слышал", он влюбляется в новый инструмент и проявляет интерес к преподавателю. В будущем, Тима станет музыкантом. Читатель замечает, что когда мальчик видит блестящее исполнение своего учителя, он заново влюбляется в музыку.
Два примера противопоставляют друг друга. Сначала говорится о том, что Тимке не понравился новый музыкальный инструмент, и он даже хотел уйти из музыкальной школы, но как только он увидит, как играет его учитель, влюбится в виолончель и захочет научиться играть на ней.
Я согласен с мнением автора: музыка способна изменить отношение как и к себе, так и к другим людям. Приведу пример из личной жизни. В семь лет я пошел учиться в музыкальную школу на ударных инструментах, закончив обучение в ней, я не решил связывать свою жизнь с музыкой в дальнейшем. В течение жизни я часто продолжаю играть на барабанах дома, это помогает мне легче восстановится после трудного дня и поднять настроение.
В заключение можно сделать вывод о том, что музыка положительно влияет на человека, многим людям она помогает справляться с эмоциями, а для кого-то становится смыслом всей жизни.
(2) Дело в том, что в июне умер Лев Миронович Штайн, Тимкин учитель скрипки. (3)Тимкино горе — первое такое большое, настоящее горе — как будто уже затерлось, заплескалось морем, закаталось велосипедом, но сейчас, в сентябре, он с особенной ясностью понял, что никогда больше не придёт к Штайну на урок. (4)В его особенный дом: высоченные потолки, медные ручки шкафов, пластинки, книги — на русском, немецком, шведском. (5)Рояль с букетом сухих листьев. (6)И сам Штайн в высоком кожаном кресле — огромный, седой. (7)Ему трудно было ходить, и Тимка по-хозяйски заваривал чай, разливал по звонким чашечкам...
(8)Всё, больше этого не будет. (9)И главное — нужно идти на урок к совершенно чужому человеку. (10)Кренделькову какому-то. (11)«У кого учишься?» — (12)«У Кренделькова...»
(13)Жуть. (14)И откуда он вообще взялся?
(15)Мама доказывала что-то директору.
— (16)Ведь это уму непостижимо — в шестом классе переводить мальчика на виолончель!
(17)Тот оправдывался — не хватает учителей по скрипке, а у Тимы большие руки, виолончельные. (18)Но дело было не только в этом. (19)Просто директору хотелось, чтобы в школе был оркестр, а оркестра без виолончели не бывает.
— (20)Чудный инструмент — основа оркестра, фундамент... (21)Может, вам понравится. (22)Вы бы попробовали хотя бы на один год!
— (23)На полгода, — устало согласилась мама.
(24)Антон Петрович Крендельков, на вид — лет семнадцать. (25)Маленький, щуплый, в очках, уши торчат... (26)Антошка-картошка. (27)На первом уроке он был в красной футболке с Чебурашкой (вернее, с «ЧеБурашкой» в военном берете и с усами, как у Че Гевары). (28)Смешная, в общем, футболка. (29)Только Тимке не до смеха. (ЗО)Он с первого взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё — от дурацкой майки до очков, до оттопыренных ушей.
131)Коржиков-Карамелькин...
(32)И виолончель тоже невзлюбила Тимку. (ЗЗ)Огромная, неповоротливая, она мучила его упражнениями и детскими песенками. (34)А ведь на скрипке он уже играл Баха, Вивальди — настоящую музыку! (Зб)Крендельков маялся с Тимкой, со скрипичным поворотом его ру¬ки. (36)А Тимка построил против него как бы стенку; почти не разговаривал, просто кивал, и всё. (37)И ждал Нового года — когда кончится это мученье! (38)Тогда директор пусть делает что хочет. (39)Если не найдёт ему учителя скрипки — всё, до свидания! (40)Бросит школу, и всё.
— (41)3акрути эту ноту, как подачу в теннисе. (42)Понимаешь?
(43) Тоже мне, спортсмен!
(44) Ну ничего, уже декабрь — осталось чуть-чуть! (45)И всё-таки надо бы позаниматься перед экзаменом. (46)Не то чтобы жалко Кренделькова, просто неловко как-то. (47)Тимка раскрыл дома чехол и обнаружил, что оставил в классе шпиль — тот, которым виолончель упирается в пол. (48)Эх, придётся бежать в школу — может, открыто ещё.
(49)Школа близко, десять минут бегом — и на третий этаж. (50)Даже куртку не снял, только стянул шапку с жаркой головы. (51)Кажется, класс открыт. (52)3апыхавшийся Тимка рванул на себя двойную дверь и замер.
(53)В ту же секунду смолк за стенкой настырный рояль, и Тимка услышал виолончель. (54)Такую, какую ещё никогда не слышал. (55)Она не пела, а как будто говорила негромко, и голос её был такой... (56)Словно на всей планете нет ничего, только снег, снег и в лучах фонаря она, виолончель.
(57)Свет был выключен, и Тимка не сразу узнал сидящего у окна Кренделькова. (58)Фонарь слабо освещал его длинный нелепый нос и руки — одна на грифе, другая со смычком. (59)Надо же, какие красивые у него руки! (60)Он продолжал играть, не остановился. (61)И такое лицо у него было... (62)Без очков он выглядел старше. (6З)Много старше. (64)Антон Крендельков в мягком свитере, который играет на виолончели. (65)Такой, какого Тимка никогда не видел. (66)И не слышал...
(67)Последний звук растворился в воздухе, улетел в морозную ночь. (68)Крендельков увидел наконец своего ученика.
— (69)А, это ты, — сказал он как-то равнодушно.
— (70)Я... (71 )Я шпиль забыл. — (72)Тимка удивился, как обыкновенно звучит его голос.
(73)Крендельков кивнул и как будто чуть отвернулся.
— (74)Антон Петрович! (75)А это... это что было?
(76)Он вдруг улыбнулся и как-то потеплел:
— Бах. — (77)Как будто Бах его близкий друг, и он рад представить Тимке такого славного парня.
— (78)Можно, я послушаю? — вдруг спросил Тимка.
(79)Крендельков опять кивнул. (80)Тимка прикрыл дверь и сел на краешек стула.
(81)Крендельков играл, а он слушал. (82)Просто слушал и ни о чём не думал.
(83)Антон опустил смычок и посмотрел на Тимку.
— (84)Скучаешь по Штайну?
(85)Тимка вздрогнул. (86)И почувствовал, как стенка — крепкая стенка, которой он от-городился от Кренделькова, — трещит по всем швам.
— (87)Вы его знаете?... (88)3нали?
— (89)Мы много играли вместе, — кивнул Антон. — (90)Хороший был дядька, настоящий.
(91)И Тимку почему-то совсем не покоробило это «дядька». (92)Неужели играли вместе?
(93)А Крендельков вдруг сказал:
— Жаль, что ты уходишь. (94)Да что ты, я же всё понимаю... (95)Не вышло из меня учителя. (96)Я, знаешь, тоже хорош. (97)Всё с тобой как с маленьким... (98)И понимаю, что плохо, а как надо — не знаю...
(99)Стенка рухнула и разлетелась в пыль.
— (100)Антон Петрович, поиграйте ещё! (101)Пожалуйста!
(102)А экзамен не состоялся. (10З)На следующий день Тимку прямо из школы увезли с острым аппендицитом.
(104)Антон бегал к нему в больницу каждый день. (105)Притащил маленький плеер, закачал туда виолончельной музыки.
(106) «Надо же, какой хитрый, — думал Тимка, — хочет меня всё-таки подружить с этой виолончелью!»
(107) Но Антон ничего такого не хотел — просто делился музыкой, которую любил сам.
— (108)Вот такая штука, — закончил рассказ про своего друга и учителя Тима.
(109)Мы с ним возвращались с концерта, и шёл снег. (110)Много, много снега. (111)Он заметал дорожки Тверского бульвара, и хрупкие снежинки тихо падали на огромного, взрослого уже Тиму и на виолончельный футляр за его широкой спиной.
(По Н.С. Дашевской*)
* Нина Сергеевна Дашевская (род. в 1979 г.) — современная российская писательница, автор книг для детей и подростков, музыкант.
Проблема сформулирована чётко.
Автор считает, что музыка украшает нашу жизнь и может поменять отношение одного человека к другому.
Позиция автора передана корректно.
Проблема и позиция автора сформулированы верно по сути исходника.
Связь между примерами названа.
Два примера из текста с пояснениями, связь («противопоставление») названа и проанализирована.
Развёрнутый пример из личного опыта — хороший аргумент.
Согласие, обоснование, развёрнутый личный пример (барабаны, музыкальная школа).
О: «из-за» — производный предлог, пишется через дефис. Норма: «из-за».
это помогает мне легче восстановится после трудного дня
О: при модальном «помогает» нужен инфинитив «восстановиться» (что сделать?). Норма: «легче восстановиться».
Две орфографические ошибки: «из за» (через дефис), «восстановится» (инфинитив с мягким знаком).
П: лишняя запятая после обстоятельства причины. Норма: «...из-за смерти своего преподавателя ему приходится...».
Тимка видит как Антон Петрович играет на виолончели
П: пропуск запятой перед изъяснительным «как». Норма: «Тимка видит, как Антон Петрович играет».
«Он с первого взгляда невзлюбил в этом Кренделькове всё», игра на новом инструменте у него не получалась и не приносила ему удовольствия, мальчик хотел закончить заниматься музыкой.
П: запятая между независимыми грамматическими основами вместо точки. После цитаты идёт самостоятельное предложение про мальчика. Норма: точка или точка с запятой.
В будущем, Тима станет музыкантом.
П: лишняя запятая после обстоятельства времени «в будущем». Это не вводное слово.
играть на барабанах дома, это помогает мне легче восстановится после трудного дня
П: в БСП с пояснительной связью нужно двоеточие (или точка), а не запятая. Норма: «...играть на барабанах дома: это помогает мне восстановиться...».
5 пунктуационных ошибок: лишние запятые при обстоятельствах, пропуск запятой перед изъяснительным «как», запятая вместо точки/двоеточия в БСП.
Г: нарушение составного союза. Норма — «как… так и» или «и… и…». Замена: «и к себе, и к другим людям» или «как к себе, так и к другим людям».
но как только он увидит, как играет его учитель, влюбится в виолончель и захочет научиться играть на ней.
Г: нарушение видо-временной соотнесённости. Пересказ в прошедшем, а здесь будущее. Норма: «увидел... влюбился... захотел».
Две грамматические ошибки: нарушение составного союза «как и… так и» и видо-временная несоотнесённость («увидит/влюбится/захочет» в прошедшем пересказе).
Р: двусмысленная конструкция «не решил связывать» = «не принял решения связать». По смыслу нужно «решил не связывать» / «не стал связывать».
мальчик хотел закончить заниматься музыкой
Р: «закончить заниматься» — стилистически сниженно (два инфинитива подряд). Замена: «бросить занятия музыкой» / «перестать заниматься музыкой».
Неточное словоупотребление: «не решил связывать жизнь» (должно «решил не связывать»), «закончить заниматься» (стилистически сниженно).