Почему важны микросреда, окружение ученика? Именно над этим вопросом размышляет Евгений Николаевич Ильин а предложенном для анализа тексте.
Автор считает, что микросреда напрямую воздействует на ученика. Иногда она оказывает намного большее влияние на становление личности, чем школа или общество в целом. Именно поэтому учителю важно понимать, что работать надо не только с учеником, то и с теми, кто стоит за ним, ведь их намного больше.
Как-то раз учитель дал ученикам написать сочинение о том, кто стоит за ними и кому дороги они. Это сочинение заставляет детей задуматься о том, сколько людей стоят за них. Данный пример демонстрирует, что зачастую мы даже не осознаем насколько сильно влияет на каждого из нас окружение.
После того как педагог собрал листочки, он был очень удивлён, что за каждым учеником стояло по 30-40 тех, кто ему дорог. После таких результатов учитель понял, что работать надо не только с ребенком, но и с теми кто за ним. Этот пример демонстрирует, что педагог никогда не должен недооценивать окружение ученика, ведь зачастую именно микросреда оказывает большее влияние на ребенка.
Примеры связаны причинно-следственными отношениями. Так как учитель дал ученикам написать небольшое сочинение о том, кто дорог им, дети осознали, что они не одни и за ними стоит множество родственников и знакомых, а преподаватель оценил реальный масштаб класса, с которым он работал.
Я согласна с позицией автора. Действительно микросреда сильно влияет на учеников и учитель, который учитывает это, способен лучше понять его. Обратимся к роману Ивана Александровича Гончарова “Обломов”. Илья Ильич рос в семье, где его баловали и никогда не относились к обучению с должным вниманием. И когда Обломов пошёл учится, родители находили множество причин, чтобы не пускать его. Такое поведение взрослых сильно повлияло на становление Ильи и вместо того чтобы раскрыть свой потенциал, он возненавидел учёбу и стал похож на своих родителей.
Подводя итоги вышесказанному, можно сделать вывод, что за каждым учеником стоят десятки людей, которые играют важную роль в формировании личности и учить детей, не зная какое влияние оказывает микросфера, нельзя.
(5)Однажды дал классу пятнадцатиминутное сочинение. (6)Тема звучала так:
«Сколько их (родных, близких, знакомых), кто стоит за мною, кто дорог мне и кому дорога (или дорог) я?» (7)Попросил поименно назвать всех, с кем связан судьбою, кто прямо или косвенно участвует в твоей жизни, с кем мысленно советуешься или споришь, ощущаешь духовное присутствие. (8)Тема затрагивала ту микросреду, которая подчас оказывает еще большее воздействие, чем коллектив и даже общество в целом. (9)Подсчитать «своих» — это как бы ощутить и масштаб собственной личности, почувствовать себя их представителем. (10)Не одиночкой и отщепенцем, из которого обычно вырастают эгоисты, а частицей людей, с которыми нельзя ни ослаблять, ни тем более обрывать связь.
(11)Любопытно видеть ребят, когда они вспоминают. (12) Один, покусывая шариковую ручку, быть может, впервые заметил тех, кто его окружает. (13)Сколько же их! (14)И каждого деловито вытаскивала в круг «своих» разбуженная память, радуясь неожиданной способности так быстро и столь многих вспомнить. (15)Где бы ни были они, рядом или «за хребтом Кавказа», ты неразлучен с ними. (16)Воскрешались «и лица, давно позабытые», и мера ответственности того или другого за тебя и твоей за этих людей. (17)Один вдруг попросился выйти — позвонить на работу маме и навести справку о каком-то дяде Мише, которого видел дважды, но запомнил. (18)Пусть, пусть выйдет — и к маме, и к дяде Мише...
(19)Когда я собрал листочки с именами и некоторыми подробностями, то в буквальном смысле ахнул. (20)За каким-нибудь Васей или Петей, о котором порой судим с лёгкостью необыкновенной и норовим поставить на самую низшую ступеньку учебной лестницы, сразу 30—40 тех, кто дорог и кому... (21)Целый школьный класс!
(22)Мне вдруг открылась не наполняемость класса, а наполненность ученика.
(23)Значит, не только с ним, но и с теми, кто за ним, надо работать! (24)Не знакомые мне, но связанные с учеником, они невольно входили в орбиту моих учительских дел.
(25)Помножив число ребят на десятки своих, стоящих за каждым, я вдруг ощутил реальную наполняемость класса. (26)Это была фантастическая аудитория. (27)Видимо, иной она и не может быть на уроке литературы. (28)Среди такого количества людей, как ни странно, легче работать с одним, помочь ему состояться и в предмете, который веду, и в жизни, куда веду.
(По Е. Н. Ильину)
Нечёткий референт «его»: ученика, который ранее во мн. ч. («учеников»). Лучше: «способен лучше понять его (ученика)».
Композиция выдержана; нечёткий референт «его» отмечен в комментарии, но на балл не влияет.
«Пошёл учиться» — инфинитив, с мягким знаком. Норма: «пошёл учиться».
Одна орфографическая ошибка: «пошёл учится» вместо «учиться».
Запятая перед изъяснительным «насколько»: «не осознаём, насколько сильно…».
работать надо не только с ребенком, но и с теми кто за ним
Запятая перед относительным «кто»: «с теми, кто за ним».
Действительно микросреда сильно влияет на учеников
Запятая после вводного «действительно»: «Действительно, микросреда сильно влияет…».
Такое поведение взрослых сильно повлияло на становление Ильи и вместо того чтобы раскрыть свой потенциал, он возненавидел учёбу
Запятая в ССП и обособление оборота «вместо того чтобы…». Норма: «…на становление Ильи, и, вместо того чтобы раскрыть свой потенциал, он возненавидел учёбу».
учить детей, не зная какое влияние оказывает микросфера, нельзя
Запятая перед изъяснительным «какое»: «не зная, какое влияние оказывает…».
5 пунктуационных ошибок: пропущенные запятые перед «насколько/кто/какое», после вводного «действительно», в ССП с оборотом «вместо того чтобы».
Опечатка: «а» вместо «в». Норма: «в предложенном…».
работать надо не только с учеником, то и с теми, кто стоит за ним
Парный союз «не только…, но и…»: «то и» — неверная вторая часть. Норма: «не только с учеником, но и с теми…».
Опечатка «а» вместо «в»; нарушение парного союза «не только…, то и…».
Пароним: «микросфера» (физика/биология) вместо «микросреда». Норма: «не зная, какое влияние оказывает микросреда».
стал похож на своих родителей
Избыточное «своих». Норма: «стал похож на родителей».
Пароним «микросфера» вместо «микросреда»; повтор «зачастую» в смежных абзацах; избыточное «своих».