Вопрос о том, что движет человеком в момент смертельной опасности, когда на раздумья остаются лишь секунды, всегда волновал человечество. В центре текста, основанного на реальных событиях, – трагическая история учителя начальной военной подготовки Юрия Лелюкова, который погиб, спасая своих учеников от взрыва боевой гранаты, случайно оказавшейся среди учебного имущества. Позиция автора заключается в том, что истинный героизм проявляется не в отсутствии страха, а в мгновенном, безошибочном выборе в пользу спасения других, даже ценой собственной жизни.
Чтобы обосновать эту точку зрения, обратимся к примерам из прочитанного текста. Сначала автор подробно описывает обычный урок: учитель объясняет принцип действия гранаты, уверенный, что она учебная. Он говорит: «в учебной гранате, просто щелкнет, а в боевой раздастся хлопок, и пойдет дымок. До взрыва останется четыре секунды». И вот он отпускает рычаг, и происходит неожиданное – «раздался хлопок, и пошел дымок». Этот момент становится точкой невозврата. Автор подчеркивает, что в первое мгновение никто, включая самого Лелюкова, не мог осознать случившееся: «боевая граната – в классе?! Глупость, нелепость, абсурд!». Но именно это состояние шока и неверия сменяется мгновенной оценкой ситуации. Данный пример-иллюстрация показывает, что герой сталкивается с запредельным ужасом, но не поддается панике, потому что за спиной – двадцать шесть пар «ничего ещё не понимающих глаз».
Второй, еще более важный пример – это само действие, которое совершает Лелюков, приняв решение. Сначала у него мелькает мысль об окне или двери, но он понимает, что это опасно для других: внизу идут первоклассники, в коридоре сидят дети. И тогда, как пишет автор, «он повернулся к классу спиной, шагнул в угол, неловко нагнулся и крепко, намертво прижал гранату к животу. Пытаясь что-то сказать, только с силой выдохнул из лёгких воздух...». Автор не идеализирует героя, он показывает его «неловкость», обыденность движений, но именно эта деталь подчеркивает высочайшую степень самопожертвования. Человек сознательно принимает всю силу взрыва на себя, чтобы спасти тех, кто рядом.
Смысловая связь между этими примерами – противопоставление. В первом случае мы видим замешательство, недоумение перед лицом абсурдной трагедии, во втором – абсолютно осознанный, твердый поступок, совершаемый вопреки этой абсурдности. Сначала герой не верит в происходящее, но затем, осознав необратимость, действует с предельной ясностью и жертвенностью. Автор показывает, что истинное мужество рождается из преодоления внутреннего шока и инстинкта самосохранения, когда на первый план выходит ответственность за жизнь детей. Именно это противопоставление позволяет читателю глубже понять, насколько тяжелым и одновременно естественным было решение Лелюкова.
Я полностью согласен с позицией автора. Действительно, в экстремальной ситуации раскрывается истинная сущность человека. Пример Юрия Лелюкова напоминает мне подвиг героя рассказа Максима Горького «Старуха Изергиль» – Данко, который вырвал из груди свое сердце, чтобы осветить путь людям, погибнув при этом, но не думая о себе. Так же и Лелюков, понимая, что жить ему осталось четыре секунды, потратил их не на попытку спасти себя, а на спасение двадцати шести учеников. Эти примеры из литературы и жизни доказывают, что настоящий героизм – это всегда преодоление себя во имя других.
Итак, трагический случай, произошедший 29 ноября 1983 года, не забыт. Ежегодно ученики приходят в класс, где «провел свой последний урок мужества и человечности их любимый учитель». Подвиг Юрия Лелюкова учит нас тому, что истинная ценность жизни заключается не в ее продолжительности, а в том, что мы успеваем сделать для других. В данном случае цена – четыре секунды, но они длиною в вечность, потому что подарили жизнь двадцати шести душам и навсегда остались в памяти благодарных людей.
(3)После публикации 26 февраля 1985 года в газете “Комсомольская правда” очерка “ЧЕТЫРЕ СЕКУНДЫ ДЛИНОЮ В ЖИЗНЬ” Юрий Лелюков был награжден орденом “Знак почета”, кафедра НВП и физподготовки одного из педагогических институтов добилась присвоения его имени. (4)После его гибели учебные гранаты стали сверлить.
(5)...День был ясный, сухой и холодный.
(6)Учитель начальной военной подготовки второй средней школы Юрий Лелюков посмотрел в окно и взял со стола одну из учебных гранат.
(7)- Внимание, - сказал он двадцати шести ребятам, сидящим в классе. (8)- Вы давно просили показать принцип обращения с гранатой. (9)Надеюсь, вам эта штука в жизни не пригодится, но тем не менее: слушайте, смотрите и запоминайте!..
(10)Значит, так: чтобы привести гранату в боевое положение, нужно прижать спусковой рычаг и выдернуть кольцо - я это делаю. (11)Теперь, если отпустить рычаг, у нас, в учебной гранате, просто щелкнет, а в боевой раздастся хлопок, и пойдет дымок. (12)До взрыва останется четыре секунды. (13)Тогда бросайте гранату, не мешкая. (14)Итак, я отпускаю рычаг...
(15)- А если задымит? - весело спросил кто-то.
(16)Лелюков улыбнулся. (17)И отпустил рычаг. (18)Раздался хлопок, и пошел дымок.
(19)Вряд ли двадцать шесть девчонок и мальчишек поняли в то первое мгновение, что случилось.
(20)Вряд ли понял, что случилось, в то, самое первое, мгновение и сам Лелюков. (21)Боевая граната - в классе?! (22)Глупость, нелепость, абсурд!
(23)Но он всё же был военным человеком. (24)Старшим лейтенантом запаса... (25)Дым пошел. (26)Значит, четыре секунды - и всё. (27)Значит, надо спасать детей. (28)Что делать?! (29)Отбросить гранату? (30)Подальше от себя? (31)Куда? (32)В классе двадцать шесть пар ничего ещё не понимающих глаз. (33)Граната. (34)Глаза. (35)Снова граната. (36)И снова глаза. (37)И вдруг-окно! (38)Ну, конечно же, - окно! (39)До него было всего лишь полшага. (40)«Ничего, ребята, ничего. (41)Вы только не пугайтесь...».
(42)Внизу, в школьном дворе, гуськом, точно утята, вышагивали на обед шестилетки.
(43)Едва не метнулся он к двери. (44)И, должно быть, тут же понял, что потерял ещё одно мгновение: ну, конечно же, там, в коридоре за дверью кабинета, сидели дети. (45)Школа была тесновата, и время от времени парты выставлялись прямо в коридор. (46)Да и глупо было рваться к двери - не успеть...
(47)Он повернулся к классу спиной, шагнул в угол, неловко нагнулся и крепко, намертво прижал гранату к животу. (48)Пытаясь что-то сказать, только с силой выдохнул из лёгких воздух...
(49)Говорят, он был хорошим учителем. (50)Говорят, у него не было проблем с дисциплиной в классах. (51)Говорят, классы эти слушали его, разинув рты. (52)И выходил он из этих классов всегда окруженный ребятами. (53)Собирался построить в школе тир. (54)Собирался организовать гандбольную команду. (55)Он много чего собирался сделать к той минуте, когда, взглянув в окно, взял с преподавательского стола одну из учебных гранат и сказал: «Слушайте, смотрите и запоминайте!..».
(56)...Взрыв оглушил класс. (57)В оглушительной тишине, точно снег, сыпалась с потолка побелка. (58)В оглушительной тишине падали стенды. (59)И в оглушительной этой тишине ошеломленные десятиклассники бросились к двери.
(60)Все. (61)Двадцать шесть человек. (62)Живые.
(63)- Стой, ребята! (64)Как же Юрий Николаевич?!
(65)Трое из них вернулись и в дыму вынесли Лелюкова из класса. (66)Сейчас, Юрий Николаевич, говорили они, сейчас, ещё минутку...
(67)К ним бежали учителя. (68)Бежали врачи. (69)Мчались «Скорые»...
(70)Остались без отца восьмилетняя Алеся, годовалый Юрасик, стала вдовой жена Лариса.
(71)Это произошло 29 ноября 1983 года. (72)Ежегодно в этот день ученики тех двух классов приходят в Иваничевскую среднюю школу №2. (73)Заходят в класс, где свой последний урок мужества и человечности провел их любимый учитель и где висит его портрет. (74)Идут на кладбище.
(75)В школе более двадцати лет действует музей Юрия Лелюкова. (76)Среди многочисленных экспонатов школьный журнал, открытый на той же странице и пробитый осколками гранаты. (77)А также сотни писем, которые пришли тогда со всех концов Советского Союза. (78)Во многих из них стихи, написанные людьми, которые никогда не видели учителя, но преклоняются перед его подвигом.
(По материалам прессы)