Какими качествами должен обладать педагог? Именно этим вопросом задается Л. Улицкая.
Размышляя над этим, писательница рассказывает нам о Михе – студенте четвертого курса, который мечтал учить глухонемых и слабослышащих детей поэзии. Л. Улицкая с восхищением рассказывает о его особом даре – безмерной душевной отзывчивости. Именно она в будущем сделала из парня замечательного преподавателя, который, не смотря на крайне маленькую зарплату, с упоением и любовью учил слабослышащих детей литературе. Он добился выдающихся успехов в своей профессии, изобрел множество методов для эффективного обучения, и даже удостоился похвалы уважаемого Якова Петровича. На этом аргументы автора не заканчиваются. Л. Улицкая также обращает внимание на то, что Миха слышал каждый звук природы и наслаждался им (предложения 13-18). Он чувствовал слово и его глубину, живо видел сюжеты стихов(предложения 9-10). Он видел себя исключительно в этой профессии. Писательница заставляет читателя задуматься над тем, какие люди становятся преподавателями.
Л. Улицкая считает, что педагогу следует обладать такими качествами, как отзывчивость, бескорыстность, любовь к людям, желание служить своей профессии и умение находить прекрасное даже в самых обычных вещах.
Нельзя не согласиться с мнением автора. Такие качества действительно очень важны для преподавателя, ведь только они позволят успешно учить людей всему новому, зажигая огоньки любознательности в их глазах. Действительно, в жизни и в литературе есть немало примеров, которые подтверждают мою точку зрения.
Например, в произведении Гелприна «Свеча горела» рассказывается о старом учителе литературы, к которому однажды постучался незнакомец, желающий познать все прелести искусства слова. Старик даже хотел не брать с него оплату, занятий по литературе требовала его душа. Многие часы он посвятил этому человеку. В итоге, любовь к литературе учитель привил не только своему подопечному, но и детям, которые тоже узнали про стихи и прозу. Именно отзывчивость и бескорыстность помогли ему в этом.
Приведу еще один пример. В фильме Кемерона «Аватар» главный герой в теле гуманоида поначалу ведет себя совсем как ребенок, ведь он совершенно не знает, как устроен мир планеты Пандора. Но ему помогает принцесса народа Нави. Именно ее бескорыстность и любовь превращают главного героя в отважного воина, способного защитить этот хрупкий мир.
Таким образом, можно сделать вывод, что преподавателем может стать далеко не каждый. Для этого нужно обладать великодушием и любовью к людям и к делу, которому ты служишь.
(2)В начале четвёртого курса Миха не то что изменил своей вере в русскую литературу, но стал бегать чуть ли не каждый день на сторону, на факультет дефектологии, и слушать курс сурдопедагогики, который читая великий специалист Яков Петрович Ринк, представитель целой династии педагогов, почти сто лет разрабатывающих методы развития речи у глухих, глухонемых и слабослышащих.
(3)Бывают у людей таланты простые, как яблоко, очевидные, как яйцо, — к математике, к музыке, к рисованию, даже к собиранию грибов или к игре в пинг-понг. (4)С Михой было сложнее. (5)Талантов на первый взгляд не было, но были хорошие способности: к поэзии, к музыке, к рисованию.
(6)Настоящий его талант, полученный им от рождения, невооружённым глазом был не виден. (7)Он был одарён такой душевной отзывчивостью, такой безразмерной, совершенно эластичной способностью к состраданию, что все прочие его качества оказывались в подчинении этой «всемирной жалости».
(8)Он учился на филологическом с лёгкостью и удовольствием, но его интерес к дефектологии шёл из самой глубины личности, от его дара эмпатии. (9)Он был настроен с самого начала на преподавание литературы, он жаждал продолжения традиции, он уже видел себя входящим в класс и читающим, как это делал когда-то Юлич, лучшие русские стихи... в пространство, в воздух, в космос. (10)А сидящие рядами мальчики и девочки — некоторые! некоторые! ловят эти звуки, зёрна смысла.
(11)Перед распределением Миха пошёл на приём к Ринку, чтобы тот помог получить направление в школу для глухих. (12)Потому что — кто же донесёт до них драгоценности поэзии и прозы?
(13)Была ранняя весна, шёл лёгкий дождь, через который лес светился бледной зеленью. (14)Дождь тихо шуршал о прошлогоднюю траву, и свежая трава уже поднималась из палой листвы, и казалось, что она издавала тонкий звук прорастания. (15)Какая-то птица нервно вскрикивала с равными промежутками. (16)А может, не птица — зверь. (17)Михе пришло в голову, что здешние обитатели не слышат этих живых звуков. (18)С другой стороны, городские жители тоже этого не слышат, потому что шум города всё заглушает.
(19)Миха теперь учил русскому языку и литературе глухонемых и глухих детей. (20)Работал в паре с логопедом, и сразу же всё пошло очень хорошо. (21)Миха придумал нечто такое, что даже сподобился похвалы самого Якова Петровича. (22)Он вводил в обучение ритмику, отхлопывал руками разные стихотворные размеры, и его дети промыкивали ямбы и хореи. (23)Как они были счастливы похвалами учителя и как щедро Миха их отпускал!
(24)Это было уникальное по бедности и по роскоши детское учреждение. (25) Бюджетные деньги были мизерные, зарплаты сотрудникам — со специальной надбавкой — тоже были несоразмерны ни их квалификации, ни времени, которое они проводили с детьми, снабжение совершенно недостаточное, но всё это искупалось полнейшим бескорыстием педагогов, преданностью профессии и гордостью результатами работы, которые были так заметны. (26)И атмосферой творчества и любви.