Учитель-это не просто профессия, это призвание, которое определяет истинное отношение человека к его деятельности.
В предложенном для анализа тексте Людмила Евгеньевна Улицкая задумывается о том, каким должен быть настоящий педагог, ставя проблему оценки личности учителя.
Автор повествует нам об учителе Михе, который с особой заинтересованностью преподавал русский язык и литературу у глухонемых и глухих детей.Молодой учитель, придумывая новые способы преподавания, добился не только невероятного успеха своих воспитанников, но и их уважение к нему.Этот эпизод показывает нам, что Миха, обладая особыми нежными чувствами, душевной отзывчивостью и "способностью к состраданию", с трепетом относился к преподаванию, к тому, чтобы в понятной форме донести звуки и "разные стихотворные размеры" до своих учеников, вселить в них радость и повысить их интерес к обучению.Рассуждая дальше, писать акцентирует своё внимание на педагогах, которые вопреки плохим условиям и низким жалованиям продолжают наделять знаниями детей.Их преданное и неравнодушное отношение к своей профессии не остались не замеченными.То, во что они так долго и упорно вкладывали свою душу и чему посвятили свою жизнь, окупилось хорошими результатами воспитанников и "атмосферой творчества и любви".
Позиция Л.Е.Улицкой предельна ясна:настоящий учитель должен обладать теми душевными качествами, которые проявляются в искреннем желании помочь ученикам освоить, полюбить предмет, особенно если дело касается глухонемых и неслышащих детей.
Я полностью согласна с автором и считаю, что хороший учитель-это прежде всего неравнодушный и заботливый человек, который несмотря ни на что будет любить свою профессию и своих учеников.
Примером того, насколько человек любит своё дело, относится к нему с особой ответственностью и внимательностью, является Лидия Михайловна и рассказа Валентина Григорьевича Распутина "Уроки французского".Молодая учительница, являясь классным руководителем у пятого класса, преподавала французский язык с собой заинтересованностью.Она без особых усилий прививала любовь к этому загадочному языку своей простой, незамысловатой и плавной речью.Более того, Лидия Михайловна, обладая мягкой и ранимой душой, давала "уроки щедрости" одному из главных героев произведения, которые заключались не только в бесконечной и бескорыстной заботе, но и в индивидуальных, а главное, бесплатных занятиях.Благодаря её чуткости, небезразличию и выдержке, она помогла освоить герою трудности иностранной речи, а также воспитать в нём добрые и благородные качества, что доказывает истинное отношение Лидии Михайловны как с своим ученикам, так и ко своему предмету.
Вторым, не менее ярким примером искреннего отношения учителя к преподаванию и к воспитанию нравственных качеств служит учитель литературы Билл из романа-бестселлера Стивена Чбоски "Хорошо быть тихоней".Билл, желая донести до учеников важные законы жизни, преподаёт литературу понятным и простым языком, обращая внимания на все тонкости, которые способствуют лучшему усвоению программы.Также он не остаётся равнодушным и к проблемам одного из своих учеников-Чарли, который желает разобраться в трудных жизненных ситуациях.Заинтересованное отношение учителя к проблемам своего ученика проявляется в его книжных рекомендациях, которые нацелены на формирование личности, на то, чтобы понять, что есть хорошо и что есть плохо в нашем мире.Благодаря искреннему и чуткому учителю, Чарли не только улучшил качество знаний, но и понял, как жить в таком трудном и непримиримом мире.
Таким образом, педагог должен по-настоящему любить своё дело, стараться вкладывать как можно больше сил в формирование личности ученика, любить то, что преподаёшь, и тех, кому преподаёшь.
(2)В начале четвёртого курса Миха не то что изменил своей вере в русскую литературу, но стал бегать чуть ли не каждый день на сторону, на факультет дефектологии, и слушать курс сурдопедагогики, который читая великий специалист Яков Петрович Ринк, представитель целой династии педагогов, почти сто лет разрабатывающих методы развития речи у глухих, глухонемых и слабослышащих.
(3)Бывают у людей таланты простые, как яблоко, очевидные, как яйцо, — к математике, к музыке, к рисованию, даже к собиранию грибов или к игре в пинг-понг. (4)С Михой было сложнее. (5)Талантов на первый взгляд не было, но были хорошие способности: к поэзии, к музыке, к рисованию.
(6)Настоящий его талант, полученный им от рождения, невооружённым глазом был не виден. (7)Он был одарён такой душевной отзывчивостью, такой безразмерной, совершенно эластичной способностью к состраданию, что все прочие его качества оказывались в подчинении этой «всемирной жалости».
(8)Он учился на филологическом с лёгкостью и удовольствием, но его интерес к дефектологии шёл из самой глубины личности, от его дара эмпатии. (9)Он был настроен с самого начала на преподавание литературы, он жаждал продолжения традиции, он уже видел себя входящим в класс и читающим, как это делал когда-то Юлич, лучшие русские стихи... в пространство, в воздух, в космос. (10)А сидящие рядами мальчики и девочки — некоторые! некоторые! ловят эти звуки, зёрна смысла.
(11)Перед распределением Миха пошёл на приём к Ринку, чтобы тот помог получить направление в школу для глухих. (12)Потому что — кто же донесёт до них драгоценности поэзии и прозы?
(13)Была ранняя весна, шёл лёгкий дождь, через который лес светился бледной зеленью. (14)Дождь тихо шуршал о прошлогоднюю траву, и свежая трава уже поднималась из палой листвы, и казалось, что она издавала тонкий звук прорастания. (15)Какая-то птица нервно вскрикивала с равными промежутками. (16)А может, не птица — зверь. (17)Михе пришло в голову, что здешние обитатели не слышат этих живых звуков. (18)С другой стороны, городские жители тоже этого не слышат, потому что шум города всё заглушает.
(19)Миха теперь учил русскому языку и литературе глухонемых и глухих детей. (20)Работал в паре с логопедом, и сразу же всё пошло очень хорошо. (21)Миха придумал нечто такое, что даже сподобился похвалы самого Якова Петровича. (22)Он вводил в обучение ритмику, отхлопывал руками разные стихотворные размеры, и его дети промыкивали ямбы и хореи. (23)Как они были счастливы похвалами учителя и как щедро Миха их отпускал!
(24)Это было уникальное по бедности и по роскоши детское учреждение. (25) Бюджетные деньги были мизерные, зарплаты сотрудникам — со специальной надбавкой — тоже были несоразмерны ни их квалификации, ни времени, которое они проводили с детьми, снабжение совершенно недостаточное, но всё это искупалось полнейшим бескорыстием педагогов, преданностью профессии и гордостью результатами работы, которые были так заметны. (26)И атмосферой творчества и любви.