Мы живем в эпоху, когда большую часть работы берут на себя машины и роботы, усложняются и совершенствуются технологии. Поэтому люди должны обладать специальными умениями и навыками. Какую же роль играет образование? Именно эту проблему поднимает в тексте Д.С.Лихачев.
Рассматривая ее, автор говорит, что "общее образование может создать человека будущего, человека творческого, созидателя всего нового и нравственно отвечающего за все, что будет создаваться". также филолог призывает любить учение и предметы в школе, ведь в молодости ум наиболее восприимчив к усвоению знаний и "развитию эстетическому".
Позиция автора ясна. Он считает, что роль образования огромна, ведь от него зависит будущее человечества.
Я полностью согласна с мнением Лихачева и тоже считаю, что учение обязательно для общего развития личности и для расширения кругозора.
Подтверждение моих слов можно найти в художественной литературе. Например, в произведении А.С.Грибоедова " Горе от ума" Чацкий уезжал на три года в Германию, получил там образование, увидел другую жизнь. Вернувшись в Москуву, начал пропагандировать радикально новые идеи. Он единственный в фамусовском обществе обладал собственными убеждениями и взглядами, которые позволили ему видеть недостатки. Это отличает Чацкого от Молчалина и Репетилова, которые не получили образования и повторяют мнения людей, выше стоящих в обществе.
Также эту проблему поднимает Д.И.Фонвизин в произведении "Недоросль". Слова Митрофанушки : "Не хочу учиться, а хочу жениться" давно уже перешли в разряд крылатых и характеризуют категорическое нежелание познавать что-то новое. Из-за отсутствия образования герой предстает перед нами глупым и невежественным.
Текст Д.С.Лихачева заставил меня еще раз задуматься о роли образования. В современном мире оно имеет очень важное значение. Благодаря ему в людях закладываются основы морального воспитания, развивается умение нестандартно мыслить и находить интересное в окружающем мире.
Комментарий — две цитаты Лихачёва без собственных примеров-иллюстраций, микровыводов и явно названной связи. Нужно выделить два различимых аспекта позиции автора, к каждому дать пояснение и явно назвать связь (детализация / причинно-следственная).
Комментарий сведён к двум цитатам Лихачёва без собственных примеров-иллюстраций, микровыводов и явно названной связи.
(1) Грибоедов не указывает, что Чацкий уезжал именно в Германию и именно на три года — это домысливание. (2) «Москуву» вместо «Москву». (3) Лишний пробел внутри открывающих кавычек: «« Горе от ума»».
Это отличает Чацкого от Молчалина и Репетилова, которые не получили образования и повторяют мнения людей, выше стоящих в обществе.
(1) Молчалин и Репетилов у Грибоедова — образованные дворяне; дело не в отсутствии образования, а в подобострастии (Молчалин) и поверхностном усвоении модных идей (Репетилов). (2) «Вышестоящих» — слитно.
«Чацкий уезжал на три года в Германию» — Грибоедов не указывает страны и срока; «Молчалин и Репетилов не получили образования» — оба у Грибоедова образованы, дело не в этом.
Лишний пробел перед двоеточием: «Слова Митрофанушки: „Не хочу учиться...» (без пробела перед двоеточием).
Лишний пробел внутри кавычек «« Горе от ума»»; лишний пробел перед двоеточием «Слова Митрофанушки :».