Почему важно помнить об учителях?
Юрий Васильевич Бондарёв убеждён: люди никогда не должны забывать своих учителей, так как они сыграли огромную роль в формировании их дальнейшей жизни.
Обратимся к примерам из текста. Автор повествует о том, как главный герой возвращается на родину. Проходя мимо школы, Сафонов замечает "красный огонёк" и понимает, что это свет из дома его учителя математики Марии Петровны. Герой сразу же решается зайти к ней в гости. Сначала она не узнала своего ученика, но потом поняла, что перед ней её любимец — Паша Сафонов. Герой обрадовался встрече и начал рассказывать про своих одноклассников. Становится ясно: как для Марии Петровны, так и для Павла Георгиевича эта встреча была неожиданной, но приятной и важной, так как можно понять, что учитель уже не надеялась на то, что кто-нибудь из учеников вспомнит о ней.
Далее Юрий Васильевич Бондарёв описывает состояние главного героя. Ему было очень стыдно за себя и своих одноклассников из-за того, что они всё это время не отправили Марии Петровне ни одного письма и не приходили к ней в гости. Так, Сафонов понимает: и он, и все, кто с ним учился, должны попросить у учителя прощения.
Второй пример дополняет первый. Герой радуется встрече с Марией Петровной, но в то же время ему становится стыдно за себя и за своих одноклассников из-за того, что никто из них не интересовался жизнью учителя.
Я полностью согласна с позицией автора. Действительно, важно помнить об учителях, так как они — путеводители во взрослую жизнь. Моё мнение подтверждает пример из повести В. Г. Распутина "Уроки французского". Лидия Михайловна всячески старалась помогать своему ученику: проводила дополнительные уроки, поддавалась ему в играх. Из-за этих игр за деньги её увольняют, но она не перестаёт помнить о том мальчике, как и он о ней. Так, Лидия Михайловна, понимая, что её могут лишить работы, всё равно помогает ученику.
Таким образом, нужно не забывать об учителях, потому что их труд достоин не только уважения, но и почитания.
(2)С волнением и любопытством посмотрев на тёмное здание школы, вдруг заметил он справа, в сырой темноте парка под густыми акациями, красный огонёк, пробивающийся меж ветвей. (З)Неужели Мария Петровна?.. (4)3десь жила Мария Петровна, его учительница по математике, как же он сразу о ней не подумал, не вспомнил! (5)Всегда он был её любимцем, она пророчила ему блестящее математическое будущее...
(6)Сафонов зашагал по аллее в глубину парка, а когда близко увидел маленький домик под деревьями, тусклый свет в окне, задёрнутом красной занавеской, он даже задыхался. (7)Сколько лет они не виделись! (8)3десь ли она теперь? (9)Жива ли? (10)Что с ней?
(11)— Мария Петровна, — тихо и зовуще сказал Павел Георгиевич, — вы меня узнаёте?
(12)— Входите, — сказала она тем вежливым, строгим голосом, каким, очевидно, обращалась к родителям своих учеников, когда те приходили «поговорить».
(13)Она несколько секунд всматривалась в него снизу вверх, он видел её болезненно-бледное, состарившееся, будто источенное лицо, и в эту минуту, сдерживая жалость, отметил про себя, как сильно она изменилась, стала ещё более тонкой, хрупкой, только седые волосы были коротко и знакомо подстрижены.
(14)— Паша Сафонов... (15)Паша? — проговорила она почти испуганно, и Павлу Георгиевичу показалось, что лицо её задрожало. (16)— Садись, пожалуйста, вот сюда, к столу, Паша... (17)Ты приехал?
(18)— Да, да, я сейчас, я сейчас! — обрадованно заговорил Сафонов, с неловкостью вешая плащ, шляпу на вешалку, где виднелось одинокое пальто Марии Петровны. (19)— Мария Петровна, а кто заходил к вам, кого вы встречали ещё из нашего класса? (20)Гришу Самойлова видели? (21)Артист. (22)Помните, он корчил рожи, а вы ему сказали, что у него способности? (23)Неужели не приезжал?
(24)Мария Петровна не ответила, она, наклонив голову, мешала ложечкой в чашечке, и он увидел на её пальце неотмывшееся чернильное пятно, перевёл взгляд на её источенное лицо и с какой-то внезапной жалостью, с любовью увидел морщины вокруг её губ, её тонкую, слабую шею, коротко подстриженные, сплошь белые волосы, и что-то больно, тоскливо сжалось у Павла Георгиевича в груди. (25)Он подумал, что, если бы она умерла, он не знал бы этого. (26)И не знали бы другие...
(27)— Мария Петровна, а интересно, кто-нибудь пишет вам?
(28)— Нет, Паша, — сказала она.
(29)...Сафонов хорошо помнил, как они прощались: он как-то стыдливо снял свой роскошный плащ, который висел рядом с потёртым пальто старой учительницы, и с непроходящим ощущением вины поклонился.
(30)Всю дорогу до Москвы Сафонов не мог успокоиться, переживал чувство жгучего, невыносимого стыда. (31)Он думал о Витьке Снегирёве, о Шехтере, о Самойлове — о всех, с кем долгие годы учился когда-то, и хотелось ему достать их адреса, написать им гневные, уничтожающие письма. (32)Но он не знал их адресов. (33)Потом он хотел написать Марии Петровне длинное извинительное письмо, но с ужасом и отчаянием подумал, что не знает номера её дома.
(По Ю. В. Бондареву)
Содержание сочинения
К0. – 0(из 1). Отражение позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста. Авторская позиция отражена частично. Засчитана быть не может. Позиция автора в том, что быть неблагодарным по отношению к учителю стыдно. При неверно сформулированной позиции автора работа по критериям К2 и К3 оценивается 0 баллов.
К2. – 0(из 3). Комментарий к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
К3. – 0(из 2). Собственное отношение к позиции автора (рассказчика) по указанной проблеме исходного текста.
Речевое оформление сочинения.
К4. – 1 (из 1). Фактическая точность.
К5. – 2 (из 2).Логичность речи.
К6. – 1 (из 1). Соблюдение этических норм
Грамотность сочинения
К7. – 3(из 3)Соблюдение орфографических норм.
К. 8. - 3.(из 3). Соблюдение пунктуационных норм.
К9. – 3(из 3). Соблюдение грамматических норм.
К10. – 2(из 3). Соблюдение речевых норм.
повторы:
1. «учится, учителя, учителях»
2. «ученику»
Заключение эксперта. Помните о важности критерия 1. Первый пример ваш – ненужный пересказ текста. Он не несет смысловой нагрузки. Единственное , что из него можно взять, - это информация о том, что герой вспомнил об учителе только тогда, когда увидел огонек в окне. Главная тема текста – беспамятство, отсутствие благодарности к некогда любимым людям. Примерами подтвердите эту жестокую забывчивость. Вторая иллюстрация должна раскрыть чувство раскаяния героя. Следует упомянуть о телеграмме. Почему нельзя забывать учителей? Потому что нельзя быть неблагодарным, добро надо помнить, Работайте с текстами. Желаю удачи.