Проблема формирования личности человека является одной из центральных тем текста. Автор размышляет о тех факторах, которые оказывают влияние на становление души и характера индивидуума. В частности, он подчеркивает, что важную роль играют семья, личные увлечения и человеческие отношения.
Позиция автора заключается в том, что на формирование личности человека влияют как наследственные черты, так и воспитание. Он выделяет трудности, с которыми ему пришлось столкнуться, и тех людей, которые помогли ему развиться как личности, особенно обращая внимание на своего отчима и друзей.
Первый пример-иллюстрация заключается в том, что автор указывает на значимость чтения качественной литературы. Он пишет: «Отчим приучил меня читать только хорошие книги». Эти слова показывают, что именно литературное воспитание, привитое отчимом, дало ему возможность формировать своё мировоззрение, ценности и развивать творческие склонности. Чтение великих авторов, таких как Диккенс и Шекспир, наполнило его жизнь смыслом и дало возможность осмыслить человеческие взаимоотношения.
Второй пример иллюстрации связан с его увлечением романом «Три мушкетёра», о котором он говорит: «Я неистово увлекался «Тремя мушкетёрами», не столько самим романом, сколько идеей дружбы». Этот опыт показывает, как влиятельным может быть искусство и как оно способно формировать внутренний мир человека. Переживания героя, дружба, преданность стали важными для молодого человека, они вдохновили его на создание собственных образов в реальной жизни.
Смысловая связь между приведёнными примерами заключается в том, что оба они демонстрируют роли воспитания и литературы в формировании личности. Книга помогает понять мир, а добрые отношения с близкими и друзьями создают базу для развития социальных навыков и эмоционального интеллекта.
Я согласен с позицией автора, что на формирование человека влияют как наследственные факторы, так и окружение. Вспоминая свои собственные жизненные опыты, я понимаю, что важное влияние на мою личность оказали как родители, так и литература. Чтение классических произведений дало мне возможность расширить свой кругозор, а близкие отношения с друзьями помогли развить навыки общения и доверия.
В заключение, формирование личности — это многогранный процесс, в котором участвуют множество факторов. Постепенно, через переживания, взаимодействие с людьми и литературу, мы становимся теми, кем являемся сегодня. Личность человека развивается, и таким образом мы осознаем, какое влияние на неё оказывают окружающие и их поступки.
(1)Я обязан матери не только прямо и твёрдо унаследованными чертами характера, но и основополагающими качествами своей человеческой и творческой личности, вложен- ными в меня ещё в раннем детсгве и укреплёнными всем последующим воспитанием. (2)Это умение ощущать драгоценность каждой минуты жизни, любовь к людям, прироте и ЖИВОТНЫМ. (3)В литературном научении я всем обязан отчиму, и если плохо воспользовался его уро- ками, то это целиком моя вина. (4)Отчим приучил меня читать только хорошие книги. (5)Жюль Верн, Вальтер Скотт, Диккенс, Дюма, русские классики и, конечно, «Дон Кихотэ, «Робинзон Крузо», «Гулливер» — литература моего детства. (6)Позже к ним присоединились Шекспир, Шиллер, Гёте, Бальзак, Стендаль, Флобер, Мопассан. (7)А затем отчим открыл мне Марселя Пруста, Ивана Бунина, Андрея Платонова, (8)В ту пору по разным причинам эти авто- ры, ставшие для меня наряду с Достоевским и Лесковым первыми среди равных, были мало- доступны. (9)Отчим научил меня думать о прочитанном. (10)Я неистово увлекался «Тремя мушкетёрами», не столько самим романом, Сколько идеей дружбы, так обаятельно воплощённой B его героях. (11)Это увлечение на несколько лет окрасило мою жизнь, я жил в двух образах: обычного московского школьника и Д'Артаньяна. (12)А мои друзья Павлик, Борька и Колька стали соответственно Атосом, Портосом, Арамисом. (13)Впрочем, Арамис оказался образом составным, в какое-то время Колька уступил место Осе Роскину. (14)У нас были мушкетёрские плащи, шляпы с перьями, шпаги с красивыми эфеса- ми. (15)Но главное не в бутафории, эти друзья моего детства, отрочества, юности дали мне сполна то, что Экзюпери называл «роскошью человеческого общения», (16)Судьба моих друзей была трагична: Павлик џ Ося погибли на фронтах Отечественной войны, Колька Освенциме. (17)Мы с Борисом, отвоевав, не смогли вновь наладить дружбу, m слишком остро чувствуя рядом с собой зияющую пустоту. (18)В день окончания войны, 9 мая 1945 года, я был в Москве. (19)Я работал тогда воен- ным корреспондентом газеты «Труд», и мне услышать бы счастливую весть где-нибудь в Гер- мании, а не в доме на улице Горького возле Моссовета, но контузия опять дала о себе знать, и последней поездки на З-й Белорусский фронт, когда погиб командующий войсками этого фрон- та бесстрашный генерал армии Черняховский, я всерьёз и надолго вышел из строя. (20)Но ко- гда прозвучали по радио заветные слова, всю мою хворь, и физическую, и душевную, как рукой сняло. (21)Я оказался на запруженной, ошалелой улице, со странным, острым наслаждением растворившись в толие. (22)Я никогда не испытывал такого счастья. (23)Помню, мы обнимались и целовались с незнакомыми людьми, орали, смеялись, пла- кали, пели песни, а мыслей не было, одно неохватное чувство, и не было скорби об ушедших, всё исчезло в одуряющем счастье. (24)Мне трудно было написать слова об ушедших, забытых B те минуты. (25)Но это вовсе не забывчивость в ходовом смысле слова, они просто были с нами, они встали из могил и замешались в уличную толпу. (26)Мне кажется, я ничуть не удивился бы, столкнувшись B толчее с теми, погиб, чьЮ гибель удостоверили похоронки, а порой и МоИ собственные глаза. (27)и скажу Это не выдумка, не литературный приём, а правда гого единственного на всю жизнь переживания. (28)И так больше уж никогда не было. (29)Перестала кружиться хмелем радости голова, вера в то, что войны больше нет, прочно вошла в разум, сердце, тело, и с этой остудью явились все погибшие, и боль стала навсегда неотделима от радости, гордости. (30)Я потерял на войне двух своих лучших друзей — Павлика и Оську, и потеря эта осталась невосполнимой. (31)0бщеизвестна поговорка: нет незаменимых людей. (32)А истина в том, что нет заме: нимых людей: каждый человек — неповторимое чудо. (33)Двадцать миллионов жизней — до- рогая плата даже за такую победу. (34)Когда-то Виктор Астафьев сказал о фронтовиках: «Да- вайте помолчим, пусть говорят те, ради которых мы умирали»
С УЧЁТОМ ДЕМОВЕРСИИ ЕГЭ 2025
1. Содержание сочинения
К1. Экзаменуемый верно указывает проблему текста (1 балл из 1)
К2. Приведены два примера из текста, комментарии к ним даны. Связь между примерами названа, не указан ее тип (2 балла из 3)
К3. Экзаменуемый указал позицию автора, свою позицию, аргументировал её примером из жизни (2 балла из 2)
2. Речевое оформление
К4. Фактическая точность речи (1 балл из 1)
Ошибок нет.
К5. Логичность речи (1 балл из 2)
Целесообразнее позицию автора указывать перед личной позицией, после связки примеров для сохранения композиции сочинения
К6. Соблюдение этических норм (1 балл из 1)
Ошибок нет.
3. Грамотность сочинения
К7. Соблюдение орфографических норм (2 балл из 3)
Ошибки:
1) неправильное написание сложного существительного:
Пример-иллюстрация
К8. Соблюдение пунктуационных норм (3 балла из 3)
Ошибок нет
К9. Соблюдение грамматических норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) несоответствие видо-временных форм подлежащего и сказуемого:
..,в котором участвует множество факторов...
К10. Соблюдение речевых норм (2 балла из 3)
Ошибки:
1) повтор формы слова:
*Графические ошибки (при подсчёте баллов не учитываются):
Ошибок нет.
Заключение
Экзаменуемый правильно определяет проблему, приводит примеры к ней, поясняет их и выявляет смысловую связь между ними
Было допущено небольшое количество разного типа ошибок
В целом сочинение написано хорошо, особенно содержательная часть работы.