В тексте, предложенном для анализа, поднята проблема значения врожденного таланта в становлении гения.
Автор повествует о своем опыте пребывания в среде искусства. Он любил музыку «больше всего на свете». Был учеником «одного поныне здравствующего композитора», но у писателя не было «абсолютного слуха», и это «не давало ему покоя». Автор понимал, что многие композиторы также не имели этого таланта, но музыка для него являлась «культом», который нарушался отсутствием врожденного качества. Рассказчик продемонстрировал свои работы «кумиру», и тот положительно отреагировал на игру ученика. Композитор объяснил, что «о музыкальных способностях говорить нелепо, когда на лицо несравненно большее». Очевидно, что и без особого таланта человек способен поражать своими трудами и умениями.
Автор говорит о композиторе, который вдохновился игрой ученика, и повторил эпизод «наиболее его привлёкший». Однако писатель заметил, что его «кумир» сыграл «не в той тональности». Недостаток, мучивший автора все эти годы, «брызнул из-под рук» композитора. Писатель неслучайно обращает внимание на этот момент, он показывает, что даже у состоявшихся музыкантов может не быть врожденного таланта, упорный труд, терпение, преодоление трудностей помогли им стать гениями.
Примеры построены на дополнении. Они помогают раскрыть проблему значения врожденного таланта, доказывают мысли писателя проявлением недостатка в двух гениальных личностях.
Автор убеждён, в том что врождённый талант играет не первостепенную роль в становлении гения, он может лишь ускорить процесс, а его отсутствие - повысить стремление к улучшению своих качеств.
Я согласен с позицией автора и считаю, что врожденные качества имеют не такое большое значение, как, например, труд и работа над собой. Вспоминается, что учёный Альберт Эйнштейн не сразу стал гением. В детстве его считали недоразвитым ребёнком, у него не было никаких талантов. Но спустя время он стал нормальным человеком, а интерес к миру, трудолюбие, полное погружение в науку сделали Альберта гением. Этот пример отвергает необходимость врожденных качеств для становления «мудреца».
В заключение хотелось бы сказать, что врождённые таланты совсем не гарантируют становления «мастером» в будущем, труд и работа над собой - вот секрет успеха: «гениями не рождаются, ими становятся».
стал незадолго до первого с ним знакомства. (3)К его возвращенью я был учеником одного поныне
здравствующего композитора. (4)Мне оставалось ещё только пройти оркестровку. (5)Говорили всякое,
впрочем, важно лишь то, что, если бы говорили и противное, все равно жизни вне музыки я себе не
представлял. (6)Но у меня не было абсолютного слуха. (7)Так называется способность узнавать высоту
любой произвольно взятой ноты. (8)Отсутствие качества, ни в какой связи с общею музыкальностью не
стоящего, но которым в полной мере обладала моя мать, не давало мне покоя. (9)Если бы музыка была
мне поприщем, как казалось со стороны, я бы этим абсолютным слухом не интересовался. (10)Я знал,
что его нет у выдающихся современных композиторов, и, как думают, может быть, и Вагнер, и
Чайковский были его лишены. (11)Но музыка была для меня культом, то есть той разрушительной
точкой, в которую собиралось всё, что было самого суеверного и самоотречённого во мне, и потому
всякий раз, как за каким-нибудь вечерним вдохновеньем окрылялась моя воля, я утром спешил унизить
ее, вновь и вновь вспоминая о названном недостатке.
(12)Тем не менее у меня было несколько серьезных работ. (13)Теперь их предстояло показать моему
кумиру. (14) Устройство встречи, столь естественной при нашем знакомстве домами, я воспринял с
обычной крайностью. (15)Первую вещь я играл еще с волнением, вторую — почти справясь с ним,
третью — поддавшись напору нового и непредвиденного. (16)Случайно взгляд мой упал на
слушавшего. (17)Следуя постепенности исполнения, он сперва поднял голову, потом — брови, наконец, весь
расцветши, поднялся и сам и, сопровождая изменения мелодии неуловимыми изменениями улыбки.
(18)Всё это ему нравилось. (19)Я поспешил кончить. (20)Он сразу пустился уверять меня, что о
музыкальных способностях говорить нелепо, когда налицо несравненно большее, и мне в музыке дано
сказать свое слово. (21)В ссылках на промелькнувшие эпизоды он подсел к роялю, чтобы повторить
один, наиболее его привлекший. (22)Оборот был сложен, я не ждал, чтобы он воспроизвел его в
точности, но произошла другая неожиданность, он повторил его не в той тональности, и недостаток, так
меня мучивший все эти годы, брызнул из-под его рук, как его собственный.
(23)Полагаясь на превратность гаданья, я задумал надвое. (24)Если на признанье он возразит мне:
«Боря, но ведь этого нет и у меня», тогда — хорошо, тогда, значит, не я навязываюсь музыке, а она сама
суждена мне. (25)Если же речь в ответ зайдет о Вагнере и Чайковском, о настройщиках и так далее, —
но я уже приступал к тревожному предмету и, перебитый на полуслове, уже глотал в ответ:
«Абсолютный слух? После всего, что я сказал вам? А Вагнер? А Чайковский? А сотни настройщиков,
которые наделены им?»
(26)Он говорил о вреде импровизации, о том, когда, зачем и как надо писать. (27)Он справился о моем
образовании и, узнав, что я избрал юридический факультет за его легкость, посоветовал немедленно
перевестись на философское отделение историко-филологического, что я на другой день и исполнил.
(28)Пока он говорил, я думал о происшедшем. (29)Сделки своей с судьбою я не нарушал. (30)О худом
выходе загаданного помнил. (31)Развенчивала ли эта случайность моего кумира? (32)Нет, никогда, — с
прежней высоты она подымала его на новую. (33)Отчего он отказал мне в том простейшем ответе,
которого я так ждал? (34)Это его тайна. (35)Когда-нибудь, когда уже будет поздно, он подарит меня этим
упущенным признаньем. (36)Как одолел он в юности свои сомненья? (37)Это тоже его тайна, она-то и
возводит его на новую высоту. (38)Я шел переулками, чаще надобности переходя через дорогу. (39)Совершенно без моего ведома во
мне таял и надламывался мир, ещё накануне казавшийся навсегда прирождённым. (40)Я шел, с каждым
поворотом все больше прибавляя шагу, и не знал, что в эту ночь уже рву с музыкой.
(По Б. Л. Пастернаку*)
* Борис Леонидович Пастернак (1890—1960) — русский поэт, писатель и переводчик.
Содержание сочинения
К1. – 1(из 1). Формулировка проблемы. Одна из проблем текста поставлена так:
К2. 2(из 3). Комментарий к проблеме. Приведены два примера-иллюстрации. Дано к ним пояснение. Поясняя вторую иллюстрацию, вам следует сделать вывод о том, что автор смог преодолеть неуверенность в себе и убедить, что врожденные способности не гарантируют успех. Смысловая связь верна – дополнение. Но вы не раскрыли суть ее. «… раскрыть проблему значения врожденного таланта» - это только вывод.
К3. – 1(из 1). Позиция автора. Позиция автора звучит верно.
К4. –1. (из 1). Отношение к позиции автора по проблеме исходного текста. Пример ваш правильный
К5. – 2 (из 2). Смысловая цельность, речевая связность и последовательность изложения.
К6. – 0 (из 1). Богатство речи. Много повторов.
Грамотность
К7. – 3 (из 3)Соблюдение орфографических норм.
К 8. – 2 (из 3)Соблюдение пунктуационных норм.
1. Знаки препинания при однородном соподчинении придаточных ы сложноподчиненном предложении: «о композиторе, который вдохновился игрой ученика, и повторил эпизод «наиболее его привлёкший».Правильно: перед союзом И запятая не нужна.
К9. –1(из 2). Соблюдение грамматических норм.
1. Нарушены нормы управления: «не гарантируют становления «мастером» в будущем…». Правильно: гарантируют (что?) становление
К10. – 0(из 2) Соблюдение речевых норм
1.повтор: «композитор»
2.повтор: «талант»
3. повтор: «качества»
4. повтор: «автор»
5. Ошибка в построении текста: "Писатель неслучайно обращает внимание на этот момент, он показывает, что даже у состоявшихся музыкантов может не быть врожденного таланта, упорный труд, терпение, преодоление трудностей помогли им стать гениями". Правильно: предложение «упорный труд, терпение, преодоление трудностей помогли им стать гениями» имеет противопоставительный смысл к первой части. Чтобы подчеркнуть это значение надо сделать его самостоятельным или хотя бы использовать противительный союз а.
6. «…он стал нормальным человеком». Это неточная характеристика человека. Старайтесь избегать подобные.
К11. – 1 (из 1) Соблюдение этических норм.
К12. – 1(из 1). Соблюдение фактологической грамотности.
Заключение эксперта. Ваша работа неплохая. Вы удачно справились с пояснением примеров-иллюстраций, но без должной точности. Вы пишете о необходимости «преодоления трудностей», но о неуверенности героя не говорите совсем. Это главная его трудность. Учтите мои замечания. Желаю успеха.